培養(yǎng)農(nóng)村小學課外閱讀能力的方法之我見

劉亞兵

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校指導小學生課外閱讀首先要營造良好氛圍，激發(fā)小學生課外閱讀的興趣;其次引導小學生選擇合適的課外讀物;然后才是指導小學生掌握正確的閱讀方法進而養(yǎng)成良好的閱讀習。本文以教學實踐為基礎，探討了如何指導小學語文課外閱讀以達到最佳效果。

關鍵詞：課外閱讀;閱讀方法;閱讀習慣

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校課外閱讀，不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學生能力的過程。 指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，小學語文課外閱讀指導的策略，當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。

1.培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數(shù)，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。訓練閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目一文章體裁一主要人物一時間一地點一事件一中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。

2.小學生外閱讀的選擇

2.1當前學生課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的延伸和補充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀，可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野。然而，肖前小學生課外讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。常聽教師抱怨學生作文差，沒有閱讀習慣，愿意讀有益的書籍，要求學生多讀些書，希望學生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學，一味地抓成績，缺乏對學生進行課外閱讀的指導。

2.2引導小學生選擇合適的課外讀物

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。小學生都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界， 敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。其次，可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。

2.3指導小學生掌握正確的閱讀方法

首先，我們根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校的實際情況，要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。在教學前，布置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發(fā)言。如有的同學說：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界?！庇械耐瑢W說“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。 把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬。”各種有創(chuàng)意的構想如汩汩泉水涌出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2.4重視引導.為學生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們， 鬩凄者首先要選擇適舍自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。小學生年齡小.鑒別能力差.而課外書良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工柞。推薦與教學內(nèi)容相關的書籍： 課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時.可以結合教學內(nèi)容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》;學習了《景陽岡》.可以向學生推薦《水滸傳》。

3、淺談如小學語文課外閱讀的方法

基于課外閱讀，對提高語文能力有著重要的作用，所在，身處少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校，本人以平時的語文教學中，我將自己的做法總結如下：

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生讀書的興趣，調動學生讀書的積極性，激活學生讀書的欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中。我主要從以下幾方面入手的：（1）故事或問題引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有著的問題引出來，激發(fā)學生的興趣，從而去探究原著。如引導學生讀《紅巖》，我先把這本讀物縮成一個簡練的故事講出來，然后告訴學生要想知道其中的細節(jié)，那就請你自己來細細品味，再如引導學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，提出問題，保爾是一個怎樣的人呢？老師看誰讀書仔細，對保爾這個人物理解的透徹，老師將給你加兩顆星。（2）巧借課文激趣。例如：教過《跳水》一課，問：同學們還想了解托爾斯泰寫的其它有趣的故事嗎？那就請你看《列夫托爾斯泰文集》吧。再如教過《草船借箭》，問：同學們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請你看一看我國四大古典名著之一《三國演義》，好不好？（3）定期開展閱讀匯報課及利用課前課外閱讀點滴交流。讓學生談課外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激勵情趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，并結合各類文學知識競賽激發(fā)學生興趣。

結束語

總之，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校提過國家通用語言的水平，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是語文課堂必不可少的一項重要內(nèi)容?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！焙⒆拥某砷L需要潛移默化的影響，培養(yǎng)閱讀的興趣和熱情離不開氛圍的營造。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。

參考文獻

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