小學(xué)科學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐分析

蔣美榮

摘 要：游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，將游戲與教學(xué)結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性，應(yīng)用游戲教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過(guò)娛樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生的智慧。基于此，本文分析了小學(xué)科學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐措施，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);游戲教學(xué);設(shè)計(jì);課堂實(shí)踐

一、游戲難度方面的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)生而言，并不是所有游戲都適合應(yīng)用到教學(xué)之中，教師要注重游戲難度的設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)生的年齡、智能、體能等各方面因素，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的游戲內(nèi)容。如果游戲的難度過(guò)小，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到游戲索然無(wú)味，會(huì)對(duì)游戲快速失去興趣。而如果游戲難度設(shè)計(jì)的過(guò)高，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在游戲過(guò)程中感到焦慮，并且難以完成游戲任務(wù)還會(huì)影響學(xué)生的自信心。因此只有設(shè)計(jì)合適的游戲難度才能發(fā)揮出游戲教學(xué)的作用，使其更好的為教學(xué)服務(wù)。例如，在講解“磁鐵磁性”方面知識(shí)的過(guò)程中，教師便可以設(shè)計(jì)相關(guān)游戲進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生嘗試用磁鐵來(lái)吸白紙，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想怎樣才能應(yīng)用磁鐵將白紙“吸”起來(lái)呢？有的學(xué)生會(huì)將白紙蓋在大頭針上，也有的學(xué)生會(huì)用白紙包裹住大頭針。雖然方法不同，但是都能實(shí)現(xiàn)游戲目的，學(xué)生的積極性較高。再比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接用磁鐵來(lái)吸大頭針，并要求學(xué)生嘗試用磁鐵的不同部位來(lái)吸大頭針。在游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的不同部位所吸的大頭針數(shù)量是不同的，由此便可以判斷出磁鐵磁性的強(qiáng)弱。在此過(guò)程中，教師無(wú)需做過(guò)多的指導(dǎo)，只需要設(shè)計(jì)合理的游戲即可，學(xué)生在游戲過(guò)程中會(huì)積極探索，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，這樣的方式所獲取的知識(shí)要比教師單純的灌輸效果好得多。

二、游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

游戲教學(xué)需要設(shè)計(jì)出明確的游戲目標(biāo)，游戲目標(biāo)同時(shí)還要為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞游戲目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，在游戲過(guò)程中探索相關(guān)知識(shí)。教師所設(shè)計(jì)的游戲目標(biāo)可以是單獨(dú)完成的，也可以是需要學(xué)生相互協(xié)作才能完成的。學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作完成游戲目標(biāo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，這也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。因此合理設(shè)計(jì)游戲目標(biāo)能夠取得事半功倍的效果。例如，教師在講解“浮力”方面知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)將游戲目標(biāo)設(shè)計(jì)為“探究物體在水中上浮的原因?！比缓鬄閷W(xué)生準(zhǔn)備水、鹽、杯子、橡皮泥以及雞蛋等游戲物料。在游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)嘗試將不同的物體放入水中，有的學(xué)生會(huì)將雞蛋放入水中，發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)下沉，而將鹽放入水中，并且攪拌均勻，然后再放入雞蛋，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)浮起來(lái)。有的學(xué)生會(huì)直接將橡皮泥放入水中，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮泥會(huì)下沉，而將橡皮泥捏成小船的形狀，則會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮泥也能浮在水面之上。學(xué)生在游戲過(guò)程中會(huì)受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到雞蛋是否上浮會(huì)與水中的鹽有關(guān)，橡皮泥是否上浮會(huì)與橡皮泥自身的形狀有關(guān)。這樣一來(lái)學(xué)生便知道了物體在水中上浮的原因，進(jìn)而達(dá)到了游戲目標(biāo)。通過(guò)這種游戲教學(xué)形式，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生感受到獲取知識(shí)所帶來(lái)的成就感與自豪感。

三、游戲類型設(shè)計(jì)與實(shí)踐

教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲類型，這樣才能使游戲更好的為教學(xué)服務(wù)。由于小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容不同，因此教師所設(shè)計(jì)的游戲類型也應(yīng)豐富多樣。游戲類型設(shè)計(jì)依賴于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析[1]，例如，教學(xué)過(guò)程中涉及到探究性的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略類游戲;教學(xué)中涉及到科學(xué)認(rèn)知方面的內(nèi)容，則教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的益智類游戲;如果教學(xué)中涉及到技能知識(shí)，則教師可以設(shè)計(jì)戰(zhàn)略類游戲。總之，游戲的類型應(yīng)適合教學(xué)內(nèi)容的需求。除此之外，游戲類型的設(shè)計(jì)教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡，比如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)益智類游戲，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些戰(zhàn)略類游戲。這樣才能使游戲類型更加適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，保障學(xué)生能夠順利完成相關(guān)游戲。例如，在講解有關(guān)“光”方面知識(shí)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展踩影子游戲，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到操場(chǎng)，將學(xué)生分成兩組，相互踩對(duì)方的影子。學(xué)生在游戲過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的影子特別長(zhǎng)，很容易便可以踩到，但是有的同學(xué)的影子則比較短，很難踩到。這時(shí)學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生疑惑，教室再組織學(xué)生應(yīng)用手電筒和書(shū)本，進(jìn)行光與影的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)影子的長(zhǎng)短會(huì)與光照的角度等因素相關(guān)，并且影子的性狀與被照物體的輪廓大致相仿。通過(guò)這種形式，可以先通過(guò)踩影子游戲引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究結(jié)論。這可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，幫助學(xué)生加深理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升科學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒。巧妙的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與游戲，可以更加有效的吸引學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生全身心的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而取得更加理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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