家校共建，提升家長(zhǎng)的教育能力

曹振鵬

摘 要：2019年1月18日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“要注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，把家長(zhǎng)引導(dǎo)和培育成立德樹(shù)人的一支有生力量?！辈?duì)家庭教育提出要求：“積極推動(dòng)將家庭教育納入基本公共服務(wù)體系，爭(zhēng)取專門(mén)經(jīng)費(fèi)支持，通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等形式，形成政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系?！?/p>

關(guān)鍵詞：家校共建;家庭教育;家長(zhǎng)教育

筆者長(zhǎng)期擔(dān)任班主任并分管教學(xué)管理工作，日常走訪家庭、接待家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)較多?，F(xiàn)結(jié)合文獻(xiàn)查詢、問(wèn)卷調(diào)查、校域訪談等方法，梳理20年的日積月累，分析家長(zhǎng)教育的現(xiàn)狀，探析蘇霍姆林斯基的家長(zhǎng)教育理念，對(duì)家長(zhǎng)教育事業(yè)的理論完善和實(shí)際操作提出借鑒。

一、家長(zhǎng)教育學(xué)的發(fā)展為家校共建指明了方向

上世紀(jì)70年代，我們國(guó)家翻譯出版了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的代表作《家長(zhǎng)教育學(xué)》，又名《睿智的父母之愛(ài)》。歷經(jīng)近四十年的發(fā)展，我國(guó)的家長(zhǎng)教育取得了一定的成績(jī)，2010年，在四年理論研究探索的基礎(chǔ)上，我國(guó)第一部關(guān)于家長(zhǎng)教育的學(xué)術(shù)著作《家長(zhǎng)教育學(xué)》正式出版。由此可見(jiàn)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，“家長(zhǎng)教育學(xué)”在我國(guó)的發(fā)展還較為緩慢，其理論研究和實(shí)踐形式也不夠豐富，由于存在城鄉(xiāng)差別，在具體實(shí)施過(guò)程中仍存在諸多障礙和問(wèn)題。

中國(guó)教育報(bào)也通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)出指向家長(zhǎng)教育的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)角色認(rèn)知存在缺漏;家長(zhǎng)的職責(zé)并未得到重視;家長(zhǎng)在教育理念和教育方法上都存在不足;家長(zhǎng)有作為，逼著孩子上各種輔導(dǎo)班;家長(zhǎng)無(wú)作為，對(duì)孩子進(jìn)行放羊式管理。陳寶生部長(zhǎng)在全國(guó)教育工作會(huì)議上說(shuō)：“家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響?！鄙鐣?huì)發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題提醒我們，迫切需要從理論和實(shí)踐層面對(duì)家長(zhǎng)教育加以指導(dǎo)?；诩议L(zhǎng)教育發(fā)展存在的共性困境，社會(huì)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)教育的責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)將家長(zhǎng)教育納入家校共建服務(wù)體系。

二、家校共建，提升家長(zhǎng)的教育能力

（一）養(yǎng)育家長(zhǎng)的自我教育觀

2016 年習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)強(qiáng)調(diào)：“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階”。“家長(zhǎng)教育才是教育的真正起點(diǎn)”，教育部這次提出的讓家長(zhǎng)進(jìn)一步接受教育的想法，就是針對(duì)一直被我們忽視的“家長(zhǎng)教育學(xué)”提出的。學(xué)校應(yīng)該立足理論支撐，圍繞如何指導(dǎo)青少年邁好人生第一步，扣好人生的“第一?？圩印保茖W(xué)系統(tǒng)的養(yǎng)育家長(zhǎng)的自我教育觀。

1. 養(yǎng)育家長(zhǎng)的教育理念

家長(zhǎng)的教育理念體現(xiàn)著家長(zhǎng)的價(jià)值觀。沒(méi)有天生的好父母，只有學(xué)出來(lái)的好家長(zhǎng)。家庭是一堂終生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)首先自己要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)理念與新知，不斷提高自身素養(yǎng)，用正確的行為引領(lǐng)并參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中。

家長(zhǎng)是最早通過(guò)形象、語(yǔ)言、舉止等行為示范對(duì)孩子實(shí)施教育的人，家長(zhǎng)持續(xù)自律的習(xí)慣養(yǎng)成一定會(huì)言傳身教給孩子并影響終生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：青春期的孩子內(nèi)心最大的失落之一，就是在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步，但父母仍然站在原地，沒(méi)有變化。家長(zhǎng)們應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展觀，做子女成長(zhǎng)路上有影響力的指路人，日常多關(guān)注孩子在看什么，玩什么，讀什么，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中和孩子一起成長(zhǎng)，通過(guò)跨界學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)等方法幫助孩子構(gòu)建系統(tǒng)化、多樣化的知識(shí)版圖，正確的人生觀和價(jià)值觀。孩子都是看著父母的背影成長(zhǎng)起來(lái)的，幸福的家庭、心意相通的父母會(huì)在孩子心里播下精神和情感的種子，開(kāi)啟一場(chǎng)心胸和智慧的遠(yuǎn)行。

2. 養(yǎng)育家長(zhǎng)的教育方法

“養(yǎng)不教，父之過(guò)”“棍棒底下出孝子”“不打不罵不成才”“嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒”……傳統(tǒng)的家教俗語(yǔ)映襯出當(dāng)代諸多家長(zhǎng)的無(wú)奈。當(dāng)我們用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)反思這些俗語(yǔ)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：自我教育才是父母影響孩子最有力的方法。在人人平等、衣食無(wú)憂的當(dāng)下，我們可以用健康的方式方法搭建起溝通的橋梁：跟孩子一起看電影、聽(tīng)音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)……自律、意志、耐性，這些有利于孩子成長(zhǎng)的品質(zhì)，家長(zhǎng)們可以通過(guò)與孩子的交流，在閱讀里、在競(jìng)賽中、在生活的細(xì)節(jié)里完成。

3. 養(yǎng)育家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

家長(zhǎng)與孩子之間，是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體。嘗試與孩子彼此坦誠(chéng)，做真實(shí)的父母，有的放矢，才能找到家庭教育的獨(dú)立空間。“自由過(guò)度”的放任縱容，容易助長(zhǎng)孩子的任性;“規(guī)則過(guò)度”的遏制管束會(huì)影響孩子的創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家科胡特對(duì)于親子關(guān)系的“良性共生”，提出了“不含敵意的堅(jiān)決”一詞。該買(mǎi)東西的一定要買(mǎi)，該見(jiàn)的世面必須要見(jiàn)，對(duì)于孩子的不合理要求，家長(zhǎng)也要堅(jiān)決地予以拒絕。把控好家庭教育中獨(dú)立的空間和適當(dāng)?shù)倪吔?，更容易收到?lái)自孩子的積極回應(yīng)。

核心素養(yǎng)時(shí)代更加強(qiáng)調(diào)人的知識(shí)遷移與學(xué)習(xí)力、獨(dú)立思考與表達(dá)力、堅(jiān)毅與執(zhí)行力、自我悅納與抗逆力。一項(xiàng)關(guān)于兒童興趣與幸福感的調(diào)查顯示，如果有一件事情是孩子最喜歡做的，而大人又創(chuàng)造條件讓他做這件事，那么他一定會(huì)很有幸福感。家長(zhǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子自信、悅納，愛(ài)思考、善表達(dá)的學(xué)習(xí)力，讓孩子對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情。培養(yǎng)孩子的自信，目前有兩種比較有效的方式：一是家長(zhǎng)可以帶孩子參加成年人的高品質(zhì)社交活動(dòng)，讓孩子在智力層面“開(kāi)眼界”;二是家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子發(fā)展可積累、可迭代的興趣或特長(zhǎng)，在堅(jiān)持和自律中養(yǎng)成自信。

（二）養(yǎng)育家長(zhǎng)教育的校本實(shí)施

家長(zhǎng)教育是家庭教育指導(dǎo)者對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展的、以提高家長(zhǎng)教育勝任力為核心的教育活動(dòng)。學(xué)校要確立一支對(duì)學(xué)生接觸了解多、有一定的教育理論基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍，進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)和專業(yè)培訓(xùn)，涵養(yǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)教育的校本實(shí)施基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建科學(xué)、完善的家長(zhǎng)教育指導(dǎo)體系

學(xué)校應(yīng)建章立制，成立專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)調(diào)研家長(zhǎng)的教育需求、制定家長(zhǎng)教育的工作計(jì)劃和實(shí)施方案。在充分尊重家長(zhǎng)的職業(yè)、認(rèn)知層次、教育觀念差異基礎(chǔ)上，尊重家長(zhǎng)的參與權(quán)，克服單向灌輸、缺乏吸引力等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)、自我提升的積極性，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的分享互動(dòng)，提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)。

2.豐富家長(zhǎng)教育的學(xué)校課程和校本教材

學(xué)校要積極研制家長(zhǎng)教育指導(dǎo)手冊(cè)，結(jié)合社區(qū)服務(wù)、綜合實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)特色校本教材。針對(duì)不同學(xué)齡段設(shè)置課程、舉辦活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法。學(xué)校要堅(jiān)持豐富創(chuàng)新家長(zhǎng)教育的培訓(xùn)形式，利用家委會(huì)、微信公眾號(hào)、微視頻、家長(zhǎng)群等線上線下相結(jié)合的方式，在學(xué)校、家庭之間架起實(shí)時(shí)、有效的溝通橋梁。

3. 提高家長(zhǎng)教育的指導(dǎo)水平

教師要學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通的技巧，處理好家庭家長(zhǎng)指導(dǎo)與學(xué)校教師指導(dǎo)的邊界。幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的本質(zhì)、特點(diǎn)及規(guī)律;幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育思想，提高家庭教育水平;指導(dǎo)家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的家教態(tài)度和方法，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

提高家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)能力，科學(xué)開(kāi)展家庭教育，是習(xí)近平新時(shí)代實(shí)施立德樹(shù)人教育課題的重要環(huán)節(jié)。政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該相互配合，整合優(yōu)勢(shì)，高效推進(jìn)家長(zhǎng)教育工作，寫(xiě)好教育奮進(jìn)之筆。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯基《家長(zhǎng)教育學(xué)》，杜志英等譯[M]，中國(guó)婦女出版社，1982

[2] 楊雄，學(xué)校教育與家庭教育的邊界在哪里[N]，光明日?qǐng)?bào)，2018，（02 月 27 日 13 版）