新課改背景下高中歷史教學(xué)方法的思考

胡繼華

摘 ?要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，高中歷史教學(xué)改革也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展，尤其是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新、優(yōu)化。然而，目前仍有部分高中歷史教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)程度不夠，在教學(xué)過(guò)程中仍運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)的低質(zhì)低效，阻礙了課程改革的發(fā)展和推進(jìn)。對(duì)此，本文將從善用探究教學(xué)方法、引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和開(kāi)展小組合作探究三個(gè)維度出發(fā)，分析新課改下高中歷史教學(xué)的基本方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中歷史;教學(xué)方法;思考

歷史新課程改革中明確指出，教師要從根本上扭轉(zhuǎn)落后的觀念和思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)策略和結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的有效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不合時(shí)宜，無(wú)法滿足新課改的要求和需要。這就要求作為高中歷史教師的我們，積極改革觀念、創(chuàng)新思想，探索符合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法與策略，以提升歷史教學(xué)的有效性，助力素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展。

一、善用探究教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

探究教學(xué)方法是新課程改革所提出的創(chuàng)新方法之一，目的在于將學(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中解放出來(lái)，讓學(xué)生重新?lián)碛胁⒄莆諏W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中去。所以，在新課改背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變單方面?zhèn)魇诘慕虒W(xué)傾向，善用探究教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從歷史重難點(diǎn)知識(shí)中提煉具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以此為契機(jī)來(lái)創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)地分析、探究，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《兩極世界的形成》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握雅爾塔體系的確立、杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃等基本史實(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。上課后，筆者先為學(xué)生們出示一些資料，讓學(xué)生們自主閱讀，從資料中提取關(guān)鍵信息，然后，筆者再根據(jù)材料設(shè)置問(wèn)題，并讓學(xué)生們獨(dú)立分析問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容解答問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生們對(duì)戰(zhàn)后社會(huì)主義力量的壯大有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這樣，筆者通過(guò)善用探究教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，加深學(xué)生知識(shí)理解

高中歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，且有著很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來(lái)有一定的難度?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的引入和運(yùn)用則能夠促進(jìn)知識(shí)向形象、直觀的轉(zhuǎn)變，使其更易于學(xué)生接受和理解。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，將歷史知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使其變得更加生動(dòng)、鮮活，更符合學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，促使學(xué)生在多重感官刺激下產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在教授《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解近代交通工具、通訊工具在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展，為進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，筆者結(jié)合多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先利用多媒體為學(xué)生們展示了一些老照片，通過(guò)這些照片讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)我國(guó)近代交通、通訊發(fā)展的過(guò)程，在照片中，學(xué)生們看了19世紀(jì)80年代修建的鐵路，然后再對(duì)比如今的鐵路發(fā)展，讓學(xué)生們感受中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速。這樣，筆者通過(guò)引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，加深了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、開(kāi)展小組合作探究，提高課堂教學(xué)效率

小組合作能夠從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，打造更加生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。所以，高中歷史教師必須要順應(yīng)新課程改革發(fā)展變化的趨勢(shì)，不再以統(tǒng)一的授課方式為主，而是按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，保證學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái);其次，教師則需引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)討論、互動(dòng)與交流，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與互幫互助，切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率和效果。

例如，在教授《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解近代民族工業(yè)的發(fā)展，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因及評(píng)價(jià)，考慮到課程的特點(diǎn)，需要學(xué)生們探究大量的知識(shí)點(diǎn)，所以，筆者開(kāi)展小組合作探究，將教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，同時(shí)為各小組布置探究任務(wù)，并將時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行討論。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展小組合作探究，提高了課堂教學(xué)的效率。

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的過(guò)程中，教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新是最為核心和關(guān)鍵的內(nèi)容。所以，每個(gè)高中歷史教師都必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，能夠做到以課程改革為核心，遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則，在歷史學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來(lái)實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和小組合作探究等途徑的實(shí)施，構(gòu)建科學(xué)、創(chuàng)新的歷史教學(xué)方法體系，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而全面提升高中歷史教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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