初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)的有效應(yīng)用

曾玉蘭

摘 ?要：歷史學(xué)科當(dāng)中承載的信息含量比較多，而且其中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)意義在于增長學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史。如今的教學(xué)改革注重發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，課堂中需要學(xué)生的積極參與，提倡學(xué)生質(zhì)疑。教師也需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取一些可以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的課堂聽課效果可以得到一些提高。針對(duì)于這種情況，筆者發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)的教學(xué)方法可以很好地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并且具有很好的效果，那么筆者就互動(dòng)方法在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;師生互動(dòng);活躍課堂氛圍;引導(dǎo)深度思考;構(gòu)建和諧關(guān)系

一般來說，課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)太少，學(xué)生在課堂中不僅僅需要保證好自己的注意力始終保持在集中的狀態(tài)，而且也需要做到認(rèn)真聽課，學(xué)生的精力也比較有限，做好比較困難。大多數(shù)的學(xué)生本身對(duì)歷史學(xué)科并沒有抱有太大的學(xué)習(xí)興趣，因此很難真正地讓學(xué)生自己做到認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師在課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去參與到課堂中，并且和學(xué)生之間做到多交流，讓學(xué)生對(duì)教師抱有好感，這樣也可以增加一些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

一、活躍歷史課堂氛圍

課堂中只有教師進(jìn)行講課的話，學(xué)生的注意力很快就會(huì)分散，最主要的是教師需要調(diào)動(dòng)課堂中的氛圍，可以使得學(xué)生有積極性進(jìn)行聽課。很多歷史知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中都包含很多學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@些年代久遠(yuǎn)的原因，導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性比較低。因此課堂中教師可以在講課的過程中，與學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)，比如說穿插一些有趣的歷史故事，調(diào)動(dòng)好課堂中的氛圍。

例如，在教授“百家爭鳴局面”這一課時(shí)，課堂中教師可以先提出一些問題，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行回答?？梢韵茸寣W(xué)生看課本，找出百家爭鳴的背景，這樣可以使得學(xué)生的注意力快速地集中到課本當(dāng)中，然后學(xué)生就會(huì)非常認(rèn)真地去找答案。教師找學(xué)生進(jìn)行回答，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充答案，這樣會(huì)使得學(xué)生為了想要找出答案，非常努力地在課本當(dāng)中進(jìn)行尋找，使得課堂中的氛圍可以被很好地調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生也就會(huì)在這樣的氛圍當(dāng)中更加放松地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且效果也會(huì)更好。

二、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

很多學(xué)生在進(jìn)行記憶知識(shí)點(diǎn)的過程中，大多采取的都是“死記”的方式，不僅記憶的效果不高，而且也會(huì)使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。課堂中，教師在講解到一些知識(shí)點(diǎn)的過程中，需要給學(xué)生留下一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，再次讓學(xué)生進(jìn)行深入理解，這樣知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，由于學(xué)生本身進(jìn)行了很多思考，因此在進(jìn)行記憶的過程中，效果就會(huì)很好，印象也比較深刻。同時(shí)也可以使得初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成自身較強(qiáng)的理解能力。

例如，在教授“唐朝的中外文化交流”這一課時(shí)，課堂中教師可以先給學(xué)生描述一個(gè)場景，讓學(xué)生進(jìn)行思考，古代的一些中外交流的好處體現(xiàn)在哪些方面的，現(xiàn)在的中外交流更多的是可以促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的增加以及和其他國家的關(guān)系，那么學(xué)生就可以根據(jù)唐朝的一些相關(guān)背景進(jìn)行思考。學(xué)生思考之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試回答，并且教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，得到學(xué)生思考問題的方向，這樣教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)就可以著重根據(jù)學(xué)生的思考情況，讓學(xué)生進(jìn)行一些深度問題的思考。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，師生之間的關(guān)系比較緊張，學(xué)生在課堂中往往只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的效果也不是特別好。因此課堂中更多的互動(dòng)關(guān)系，可以使得學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的方法產(chǎn)生一些好感，更加愿意聽教師授課。再者對(duì)于如今的課堂教學(xué)形式來說，課堂中師生之間的互動(dòng)也可以讓學(xué)生更好地跟隨著教師的思路進(jìn)行聽課。師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)增多了，教師也可以對(duì)學(xué)生有更多的了解，便于課堂教學(xué)。

例如，在教授“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，由于鴉片戰(zhàn)爭這一課的內(nèi)容在初中階段中所占的比重是比較大的，因此就需要教師進(jìn)行講解的過程中，多給學(xué)生拓展一些相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面理解。教師可以多問學(xué)生都有什么相關(guān)內(nèi)容的理解情況，讓學(xué)生可以更多地表達(dá)出自己的知識(shí)理解情況，這樣的情況下，可以使得學(xué)生對(duì)于這一小節(jié)的內(nèi)容理解得更好，并且從這個(gè)方面來說可以使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系可以和諧一點(diǎn)，進(jìn)一步使得學(xué)生更加愿意聽從教師的講解，使得課堂中教師的講解效果更好。

總而言之，課堂互動(dòng)的方式可以很好地使得學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極思考，并且對(duì)于如今的教學(xué)形式而言，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式非常重要，更加需要學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且教學(xué)方法也不能是單一的，還需要教師多觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)采取合適的教學(xué)方法，從這個(gè)方面來說，教師所需要做出的努力還有很多。再者，根據(jù)學(xué)生在課堂中的聽課情況，也可以得出教師應(yīng)該更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓教師可以更多地了解學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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