新智能、新互聯(lián)時代的化學教學實踐

湯建娣

摘 ?要：在教育改革的過程中，如何充分發(fā)揮出智能系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢成為了眾多教師需要思考的一個問題，也是提高教育教學質量的關鍵途徑。化學是一門與現(xiàn)實生活息息相關的科學課程。在初中化學教學過程中，教師應當加強教學過程與信息化手段的融合程度，促進化學學科與互聯(lián)網(wǎng)之間的交流，從而改善傳統(tǒng)的教學質量，促進學生信息素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關鍵詞：智能教育;互聯(lián)網(wǎng);化學教學

在傳統(tǒng)的教學過程中，受到應試教育觀念的約束，教師大多只重視教材上知識的傳授。在化學課堂上，教師也多使用灌輸式教學手段，忽視了化學學科的實用性以及學生思維成長的實際需求。在教育信息化發(fā)展的過程中，為了有效地提高教學的質量，教師應當充分地發(fā)揮出網(wǎng)絡時代的優(yōu)勢，通過各種手段去豐富化學教學的內容與形式，促使學生得到更加全面的培養(yǎng)。

一、借助智能系統(tǒng)，促進學生自主學習

培養(yǎng)學生的自主學習能力一直都是化學教學強調的重點，但是卻一直存在著問題。究其原因是教師的教學觀念受到了應試教育思想的影響，再加上學習資源的限制，導致教師很難為學生構建起獨立學習的平臺，限制了學生自主學習能力的發(fā)展。而在智能化教育的環(huán)境下，教師可以充分地利用起各種先進的軟件、硬件設備，給學生提供自主探索的計劃，讓學生經(jīng)歷從提出問題到完成問題的一整個過程，從而促進學生自主學習能力和意識的有效發(fā)展。

比如，在學習“常見的酸和堿”這一節(jié)內容時，在學生掌握了基本的知識之后，我讓學生通過電腦上的智能繪圖軟件去制作與之相關的思維導圖，引導學生進行反思。學生在以往的教學中大多是依靠著教師去進行知識的梳理，很少會自己去完成這一學習步驟。而讓學生自主地去制作思維導圖，不僅可以使學生真正地了解自己在學習上存在著的缺失，還能夠鍛煉學生的自主學習能力。在學生制作了思維導圖之后，我還讓學生相互之間分享自己的成果，分享學習經(jīng)驗，從而增強學生的自主學習效果。隨著教育信息化的發(fā)展，越來越多的智能化學習系統(tǒng)被人們所設計出來，給學生的自主學習提供了很大的契機，教師要積極利用這些資源，激發(fā)學生的學習潛能。

二、開發(fā)網(wǎng)絡資源，擴展學生化學視野

一直以來，我們都是將教材作為最主要的教學資源，這雖然符合教學的需求，但是對教材的過多依賴卻在無形中限制了學生的思維，使學生只懂得死記硬背和做題，卻難以形成良好的學習意識，給學生的信息素養(yǎng)發(fā)展也帶來了十分嚴重的限制。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代背景下，化學教師應當積極開發(fā)網(wǎng)絡上的化學教育資源，擴展學生的視野，使學生能夠從更多的角度去體會化學文化的魅力，從而提高教學的質量，促進學生的成長。

比如，在學習“新型材料的研制”這一節(jié)內容時，我在網(wǎng)絡上搜集了相關的資料，對教材上的知識進行了補充，從而使學生可以更好地了解到新型化學材料的研制成果。化學是一門與日常生活密切相關的科學，以化學為基礎研制出的新型材料應用在了很多方面，包含生態(tài)環(huán)境治理方面、無人機設計等，這些新型材料的應用都展示了化學知識的深遠價值。讓學生了解到這些資料，有助于擴展學生的視野。再比如，在學習“環(huán)境污染的防治”這一節(jié)內容時，我讓學生事前利用網(wǎng)絡途徑去搜集與環(huán)境污染相關的信息，整理出來，在課堂上進行分享，從而在促進學生交流的同時為教學做好鋪墊。這樣，通過網(wǎng)絡資源的合理利用，有助于學生化學文化素養(yǎng)的不斷積累。

三、搭建虛擬場景，突破教學重難點

化學知識涉及到了很多方面的內容，包含宏觀的與微觀的，其中的一些抽象知識很難向學生展示出來，導致學生難以形成立體的學習體驗，從而降低了教學的有效性。因此，面對教學中存在著的問題，教師可以利用信息技術手段去搭建虛擬場景，引導學生對抽象的知識去進行分析與觀察，從而幫助學生突破教學重難點，使學生可以掌握化學知識的本質。

比如，在學習“自然界中的水”這一節(jié)內容時，需要培養(yǎng)學生愛護水資源的意識，但是我們無法將水凈化的過程搬到課堂上來，學生對于水資源重要性的理解也會存在缺失。因此，在教學中，我利用信息技術構建了相關的虛擬場景，讓學生通過虛擬實驗區(qū)了解自來水的凈化過程，使學生對自然界中的水產(chǎn)生正確的認識。再比如，在學習“構成物質的基本微粒”這一節(jié)內容時，我利用虛擬設備為學生展示了分子、原子等微粒，對微觀物質進行了放大處理，從而給學生帶來直觀的印象，使學生可以更好地構建起完整的知識體系，突破思維認識上的阻礙。這樣，通過虛擬場景的構建，更有助于順利地達成教學目標。

本文針對新智能、新互聯(lián)時代的化學教學實踐展開了一番敘述。在互聯(lián)網(wǎng)教育的環(huán)境下，化學教師應當充分發(fā)揮出教學所具備的優(yōu)勢，通過智能系統(tǒng)、網(wǎng)絡資源等途徑去改善學生的化學學習經(jīng)歷，促進學生化學思維能力的成長，從而有效地提升學生的化學核心素養(yǎng)水平，使學生成長為滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

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