打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果

李朝暉

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)都在積極構(gòu)建高效課堂，初中語文教學(xué)也不例外。為此，本文針對如何打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果進(jìn)行了簡要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)質(zhì)量;策略

引言：

高效課堂，顧名思義，指的是學(xué)科教師通過各種方式力求在課堂教學(xué)中獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，與此同時(shí)，教師還能在設(shè)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)理念下，教師都積極努力構(gòu)建高效課堂。然而，傳統(tǒng)的教育模式的長期影響使得打造高效課堂并非易事，對于初中語文課堂，亦是如此。那么，如何才能有效構(gòu)建初中語文高效課堂呢？

一、初中語文課堂中存在的問題

（一）語文課堂枯燥，教學(xué)方式落后。

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多是圍繞考試安排教學(xué)，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，主張死記硬背，而且在課堂上，教師一人主講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽講。整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生的聽課專注度低，課堂教學(xué)質(zhì)量差。

（二）學(xué)生主體地位不明確，缺乏有效溝通

雖然，現(xiàn)在學(xué)校一直提倡要發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后很多出初中語文教師仍然以主體自居，也不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主探究。在課堂上，教師除了講課，便是讓學(xué)生做題，根本不和學(xué)生進(jìn)行溝通，為此，教師也無法知道學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，也不知道學(xué)生的問題所在。

（三）評價(jià)手段落后

現(xiàn)在，大多數(shù)初中語文教學(xué)不能客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生的智力水平、接受能力等，在教學(xué)方式上吃大鍋飯，沒有考慮到學(xué)生的差異性，沒有做到因材施教，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、打造初中語文高效課堂的策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改背景下，初中語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這是打造高效語文課堂的關(guān)鍵所在。只有學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。缺乏學(xué)生參與的課堂基本上是無效的課堂，反過來，高效的課堂是學(xué)生積極參與的課堂。語文課堂要注重教師教，更要注重學(xué)生學(xué)。所以，在初中語文課堂，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生正確的探究方法，并及時(shí)幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。而且，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上分享自主學(xué)習(xí)成果，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分享的亮點(diǎn)，甚至對這些亮點(diǎn)進(jìn)行放大，來表揚(yáng)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生。一旦學(xué)生善于在初中語文課堂進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此大大提升。

（二）制定特色化教學(xué)方案

教學(xué)方案對教師的教學(xué)有重要影響。所以，為了打造高效初中語文課堂，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心編排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理而且高效的教學(xué)方案。教師在制定教學(xué)方案的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生能力，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性等等，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，力求詳細(xì)，清晰，步驟分明。例如，教師要在教學(xué)方案中具體設(shè)計(jì)好哪些環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論，哪個(gè)階段讓學(xué)生上臺(tái)展示，哪個(gè)地方讓學(xué)生發(fā)言等，只有在課前進(jìn)行周密詳細(xì)地安排，教師在課堂上才能夠游刃有余，運(yùn)籌帷幄。一堂高效的初中語文課必定需要語文教師在課前做足功夫，準(zhǔn)備充足。教師制定教學(xué)方案的時(shí)候，要考慮到以下方面：提出有助于挖掘激發(fā)學(xué)生潛能的問題，增強(qiáng)教學(xué)效果;在教學(xué)設(shè)計(jì)中有相應(yīng)的應(yīng)急措施應(yīng)對突發(fā)事件。所以，教師必須在教學(xué)方案上做足功夫，為構(gòu)建高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合學(xué)生興趣愛好

初中語文教師一定要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，投其所好，讓學(xué)生因此喜歡初中語文課堂。一旦學(xué)生喜歡初中語文課堂，那么，學(xué)生對語文知識(shí)，語文課堂的態(tài)度便不再是被動(dòng)地，而會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得強(qiáng)烈的心理滿足感。舉例來說，初中語文教師很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中生都會(huì)對電腦以及多媒體情有獨(dú)鐘，所以，教師在進(jìn)行《看云識(shí)天氣》這篇課文的教學(xué)時(shí)，便可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。本來，這篇課文是有些枯燥的，若讓學(xué)生只讀書本，學(xué)生會(huì)覺得索然無味。但是，教師可利用多媒體向?qū)W生展示各種形狀的云的圖片或者一些視頻，讓學(xué)生深刻領(lǐng)略云之美，還可讓學(xué)生針對圖片進(jìn)行分組討論，看看哪種云對應(yīng)哪種天氣。最后，教師讓學(xué)生關(guān)上書本，利用多媒體隨意出示云的圖片，讓學(xué)生猜天氣，課堂變得非常有趣，學(xué)生也輕松學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（四）融入新型教學(xué)方法

對于同樣一篇課文，不同的語文教師使用的教學(xué)方法多多少少有些差異，最后產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不一樣的。高效的初中語文課堂需要高效的教學(xué)方法。所以，初中語文教師切忌每篇課文都使用同樣的教學(xué)方法，這會(huì)讓學(xué)生不想聽課。教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，推陳出新，積極使用先進(jìn)的教學(xué)方式，比如，情景教學(xué)法、小組合作式教學(xué)法、小老師教學(xué)法等等，當(dāng)然，這些教學(xué)方法其實(shí)也沒有固定的模式和固定的使用場景，完全在于教師對語文課堂進(jìn)行靈活把握，臨場發(fā)揮，選擇最適合方法。例如，教師在進(jìn)行 《皇帝的新裝》一文時(shí)，便可先使用多媒體展示，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作式討論等，將多種教學(xué)方法有機(jī)融合，最終打造一堂別開生面的語文課，讓學(xué)生回味無窮。

結(jié)束語：

綜上所述，為了構(gòu)建初中語文高效課堂，教師需要認(rèn)真探索，在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等各方面下功夫，提升學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果，最終提升學(xué)生的語文綜合水平。

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