如何利用微課實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)

李薇

摘 ?要：為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)情境體驗(yàn)、分層教學(xué)等多種方式，讓學(xué)生擺脫固化的教學(xué)方式，激發(fā)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文就提出初中語(yǔ)文運(yùn)用微課的教學(xué)方式，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課;高效教學(xué)

隨著學(xué)生年級(jí)的提升，需要記憶的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富。這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)生壓力。并且教師依然保留著傳統(tǒng)的教育理念，課堂上所使用的固化教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生十分枯燥的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生在沉重的記憶負(fù)擔(dān)下逐漸降低了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用微課時(shí)間短、使用便捷、資源豐富和主題明確等多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠讓激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，將微課運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦大量的生字詞和經(jīng)典語(yǔ)句。很多學(xué)生直接從文本的表面反復(fù)地背誦，很容易遺忘或者出現(xiàn)混淆，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。而情境體驗(yàn)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的內(nèi)容進(jìn)行自由想象，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫(huà)內(nèi)容貯存在自己的腦海中。對(duì)此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要合理運(yùn)用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富且具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠經(jīng)常進(jìn)行回想，以此達(dá)到對(duì)文本的記憶，從而提高自己的語(yǔ)文水平。

例如，我們以《太空一日》這部分語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)為例。在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師先將和太空有關(guān)的圖片和視頻整理到微課中。并且在語(yǔ)文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，先向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，宇宙是非常廣闊的，結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力，猜測(cè)一下宇宙中有什么吧?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的答案。接著再將微課內(nèi)容展示給學(xué)生，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們的想象力豐富多彩。但是，想不想知道真實(shí)的外太空是什么樣的嗎？那就跟著作者來(lái)感受外太空的一天吧。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富且具有趣味性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生可以感受具有真實(shí)感的教學(xué)環(huán)境，還能體會(huì)作者的思想情感，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)這樣的情境體驗(yàn)，學(xué)生能夠改變給予學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生也喜愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升記憶效果，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。

二、利用微課幫助學(xué)生拓寬視野

初中生正處在心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段中，隨著年級(jí)的提升和不斷地學(xué)習(xí)，逐漸會(huì)衍化出自主意識(shí)和探索需求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師充分利用這一特點(diǎn)，并結(jié)合微課教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠拓寬視野的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，我們以《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這一課語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)為例。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師先利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一下作者以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等。這樣學(xué)生會(huì)在課前積極進(jìn)行搜集。之后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分享自己的整理成果。等待學(xué)生分享完成后，教師結(jié)合語(yǔ)文的核心部分，運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行教授。之后，教師再將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題告訴給其他學(xué)生，并一起進(jìn)行解決。當(dāng)然，如果出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師需要記錄并整理成班級(jí)統(tǒng)一性問(wèn)題，再將問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在課下完成。通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)手段，不僅激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓教師在課后根據(jù)學(xué)生整理的資料制作成的微課能夠在幫助學(xué)生吸納相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬視野，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用微課展開(kāi)分層教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次都會(huì)因?yàn)槎喾N因素的影響，出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)層次，而這些差異也會(huì)直接影響到學(xué)生的思考力和學(xué)習(xí)力。因此，需要教師依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)來(lái)滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而微課教學(xué)就可以依據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)，讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加明了，既讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，我們以《陋室銘》這一課語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)為例。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以將微課運(yùn)用到分層教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生都能掌握語(yǔ)文知識(shí)。如，對(duì)于需要鞏固基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)這篇文言文之后，背誦并理解全文的意思;對(duì)于需要繼續(xù)提高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)為：在理解和背誦全文的同時(shí)，掌握文章的中心思想;而對(duì)于需要提高綜合能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)為：找一找寫(xiě)這篇文言文的作者其他的作品，理解并進(jìn)行翻譯。只有運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生能夠在不同微課內(nèi)容中掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程。教師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還要不斷提升學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，以便實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。在教學(xué)中，通過(guò)情境體驗(yàn)、分層教學(xué)等多種方法，學(xué)生能夠擺脫應(yīng)試教育過(guò)于單一與固化的教學(xué)方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運(yùn)用中保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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