以生為本的初中英語課堂構(gòu)建

柏才梅

摘 ?要：在新課改的背景下，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性越來越強(qiáng)，師生的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師由課堂的中心變?yōu)榱私虒W(xué)引領(lǐng)者和啟發(fā)者，學(xué)生會(huì)參與整個(gè)教學(xué)過程，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。構(gòu)建生本課堂是當(dāng)前英語教學(xué)的重要目標(biāo)，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談構(gòu)建生本課堂的策略。

關(guān)鍵字：初中英語;生本課堂;構(gòu)建策略

受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師為了提高學(xué)生的英語成績，總是采取填鴨式的方式，在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生大量傳授知識(shí)，這種方式只從輸出的角度考慮了“量”的多少，卻忽略了學(xué)生的接受能力，產(chǎn)生的“輸入”效果并不理想。新課程的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生具有獨(dú)立意識(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在參與中得到收獲和啟發(fā)?；谝陨鸀楸镜某踔杏⒄Z課堂構(gòu)建，本文提出了三個(gè)有效策略，分別為：“問題引領(lǐng)，啟發(fā)思考”“創(chuàng)設(shè)情境，趣味學(xué)習(xí)”“結(jié)合生活，增強(qiáng)實(shí)踐”，下文將對(duì)其一一展開闡述。

一、問題引領(lǐng)，啟發(fā)思考

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)過程，單方面的教學(xué)是沒有意義的。問題是增進(jìn)師生互動(dòng)，引起學(xué)生質(zhì)疑和思考的有效途徑，在英語教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生深度地探究學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望有重要的幫助。

比如：在學(xué)習(xí)《I think that moomcakes are delicious！》這節(jié)課時(shí)，筆者通過組織學(xué)生到黑板上書寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的方式導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，然后提問學(xué)生：“Whats your favorite Chinese festival？”這時(shí)，學(xué)生表達(dá)了對(duì)春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛，并說出了喜歡的原因，這是向?qū)W生滲透文化意識(shí)的有效方式。接著，筆者再次提問：“When is it celebrated？”（它被慶祝在什么時(shí)間？）“What do people do in your favorite Chinese festival？”（在那個(gè)節(jié)日，人們通常會(huì)做什么？）在提出這個(gè)問題后，筆者安排學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生結(jié)合教材和自己的經(jīng)歷回答問題。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了During this festival，people can……和It is celebrated in……等句型，并很好地將句型進(jìn)行了應(yīng)用。這個(gè)教學(xué)案例告訴我們，在英語課堂中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過獨(dú)立的思考和探究，完成教學(xué)目標(biāo)、理解閱讀內(nèi)容，這樣能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，趣味學(xué)習(xí)

英語是一門語言，語言需要在特定的情境中發(fā)揮交流價(jià)值。另外，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。在英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。情景教學(xué)法是一種帶有情緒色彩的教學(xué)方法，它能夠有效地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從內(nèi)心深入感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)效果。

比如：在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to.》這節(jié)課時(shí)，筆者通過為學(xué)生播放不同類型的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句子。首先，播放《See you Again》片段，要求學(xué)生閉眼聆聽，感受歌詞傳達(dá)的內(nèi)涵，并向?qū)W生介紹“l(fā)yric”抒情這個(gè)單詞。其次，詢問學(xué)生：“Do you like music that you can dance to？”（你喜歡能跟著跳舞的音樂嗎？）在學(xué)生大聲的回答“Yes.”之后，筆者為學(xué)生播放了邁克杰克遜的《Dangerous》這首歌，并要求學(xué)生跟隨著音樂扭動(dòng)身體。在學(xué)生的情緒被音樂調(diào)動(dòng)起來后，筆者提問學(xué)生：“Do you prefer lyrical music or music that you can dance to？”并結(jié)合這個(gè)句子，為學(xué)生講解了prefer的用法，即：prefer是及物動(dòng)詞，意為“更喜歡”，相當(dāng)于like...better...如：prefer sth.組句：My mother preferred country life when she was old.還有prefer doing/to do sth.組句：I prefer watching/to watch a football match.還有prefer sb.to do sth.組句：My sisiter prefers me to stay with her a little longer.結(jié)合具體的情境開展英語教學(xué)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的直觀理解，從而提升教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活，增強(qiáng)實(shí)踐

傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較偏重學(xué)生詞匯、語法、閱讀、寫作技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的“張口說話”，這完全違背了語言在生活中溝通交流的價(jià)值體現(xiàn)。隨著國際關(guān)系的日益緊密，我國對(duì)英語人才的需求量越來越大，優(yōu)秀的英語人才，不僅要能夠?qū)懹⑽母寮g英文材料，更要能夠進(jìn)行英語交際，而英語交際是目前初中英語教學(xué)的薄弱板塊。在英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，組織學(xué)生在熟悉的場景中進(jìn)行對(duì)話要求，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比如：在學(xué)習(xí)《Could you please tell me where the restroom are？》這節(jié)課時(shí)，筆者結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：“假如你在逛商場的時(shí)候突然想要上廁所，但是卻不知道廁所在哪里，這時(shí)從你身邊經(jīng)過了一個(gè)外國人，你該如何向他問路？”之后，組織學(xué)生兩人一組，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情境對(duì)話。筆者會(huì)在學(xué)生對(duì)話的過程中進(jìn)行巡視，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，這樣是提高學(xué)生英語實(shí)踐能力的有效途徑。

結(jié)束語：

構(gòu)建生本課堂，需要教師結(jié)合新課改的教育理念，尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)以生為本的教學(xué)方法，并注重課堂的創(chuàng)新實(shí)踐，只有這樣才能使學(xué)生始終對(duì)英語學(xué)習(xí)保持良好的態(tài)度和新鮮感，從而促進(jìn)英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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