小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

肖晶

摘?要：隨著素質(zhì)教育的深入人心和新課改的實施，人們越來越意識到了全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的重要性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，對于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、想象力的提升都有重要的意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要針對小學(xué)生心理特點，不斷進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生想象力、塑造創(chuàng)新思維框架、挖掘?qū)W生潛能、喚起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供廣闊的空間。本文簡述了小學(xué)美術(shù)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，并提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的建議，希望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提高有一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維

引言：

創(chuàng)新思維能力是當(dāng)今社會對人才的基本需求，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個長期、系統(tǒng)的過程。小學(xué)美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。一方面，美術(shù)一門視覺藝術(shù)，不僅是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要來源，更是學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的重要途徑。另一方面，美術(shù)一門需要想象力的學(xué)科，每個人從不同角度看待同一幅美術(shù)作品都能得出不同的結(jié)論，這些“不同”就是屬于每個人的觀點，如果能夠?qū)@些“不同”予以正確的引導(dǎo)和尊重，最終就會組成創(chuàng)新思維的框架。因此，對于現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育來說，重要的就是如何喚起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，愿意主動地進行思考和思索，找到屬于自己的藝術(shù)審美切入點，建立屬于自己的藝術(shù)欣賞角度，并能夠根據(jù)自己的特有的思維方式和角度具體成美術(shù)作品，形成創(chuàng)新思維。

一、美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

創(chuàng)思維能力是核心素養(yǎng)對學(xué)生提出的新要求，也是學(xué)生未來工作、生活所必不可少的能力。相對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，素質(zhì)教學(xué)理念更加關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升，而這些都與創(chuàng)新思維息息相關(guān)。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，本身就具有個性化的特點，不同的人從不同角度看待同一幅藝術(shù)作品都會有不同的感受和理解，而正是這些不同才讓藝術(shù)作品更加富有內(nèi)涵和魅力。因此，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，同樣具有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的價值。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，思維尚未收到更多外界因素的影響，真是想象力和思維能力引導(dǎo)和培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。對于美術(shù)教學(xué)來說，對于學(xué)生“天馬行空”、“不切實際”的想法不要過多地限制和打擊，而是應(yīng)給予科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生挖掘自身潛力。因為，美術(shù)本身就是一種視覺藝術(shù)，而視覺藝術(shù)的特征就是通過對色彩和圖形的感知，在對具體實物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的主觀意象。意象的產(chǎn)生是因人而異的，不同的人通過各自對事物的觀察形成對事物不同的想象，而想象的產(chǎn)生就是創(chuàng)新思維的雛形，在創(chuàng)新思維的帶動下，對于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展又有極大的促進作用[1]。

另外，小學(xué)美術(shù)是一門教學(xué)方式靈活多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，為學(xué)生發(fā)散思維能力提供了發(fā)揮的空間，靈活的教學(xué)方式，對于學(xué)生想象力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和形成具有極其重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）教師自身創(chuàng)新意識的提升

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)前提是保護好學(xué)生的“異想天開”的想法，這就需要美術(shù)教師首先要建立創(chuàng)新意識，明確創(chuàng)新的內(nèi)涵，并形成對教學(xué)的獨特方法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做好表率。教師要對學(xué)生的想象力給予鼓勵和肯定，相信每一名學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新思維能力，重點是如何將潛在的能力激發(fā)出發(fā)，并給予科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，保護好這些難能可貴的想象力。同時充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，最大化地幫助學(xué)生利用美術(shù)課堂實現(xiàn)創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。在美術(shù)課堂上，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力將內(nèi)心所感所想創(chuàng)作出來，這個過程就是創(chuàng)新思維形成和體現(xiàn)的過程。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加寬松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維能力的最大發(fā)揮[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建創(chuàng)新思維平臺

教師教學(xué)模式的創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新思維激發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂通常都是教師設(shè)定創(chuàng)作主題，比如，畫房子，然后教師告訴學(xué)生房子該如何畫，再讓學(xué)生照著畫，教師再以主觀想法作為評價學(xué)生繪畫能力的標(biāo)準(zhǔn)。形成的結(jié)果是，學(xué)生畫出來的房子都是一樣，即使有學(xué)生有不同的想法，也會被冠以“畫得不對、畫得不好”，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維被扼殺在搖籃里。因此，對于現(xiàn)階段的美術(shù)教師來說，要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，為學(xué)生搭建想象力、創(chuàng)造力的平臺，采用生動、活潑、開放性的教學(xué)方式，為學(xué)生營造起集藝術(shù)性、創(chuàng)造性、趣味性為一起的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動進行美術(shù)世界的探索，提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性。

比如，二年級上冊中的“流動的顏色”，從題目看就是很富有想象力、創(chuàng)造性的，教師可以利用多媒體播放一些有關(guān)色彩的圖片，大自然的風(fēng)光、彩虹、衣服等等，啟發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供視覺的感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，為學(xué)生打開想象力的大門。

（三）從實踐中豐富體驗

小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升離不開實踐的輔助。小學(xué)生本身由于生活經(jīng)驗的缺乏，造成認(rèn)知水平有限。而創(chuàng)新思維的提升需要豐富的認(rèn)知和生活經(jīng)驗。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，豐富學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生從體驗提升創(chuàng)新意識，豐富想象力。教材中有很多關(guān)于大自然和動物的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織一些戶外體驗活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，觀察四季的顏色，感受不同季節(jié)的魅力。走進動物園，觀察動物的形態(tài)，通過與自然界的接觸，既能夠提升學(xué)生的觀察力，為學(xué)生后期創(chuàng)作提供素材，更豐富了學(xué)生的情感體感，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情。在情感和體驗得到極大豐富的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作才是充滿靈性的，才能夠為學(xué)生打開創(chuàng)新思路，提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。

結(jié)束語：素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅承擔(dān)了學(xué)生基本繪畫基礎(chǔ)傳授的任務(wù)，更是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑。對于教師來說，首先要進行創(chuàng)新意識的自我提升，明確創(chuàng)新的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生搭建起創(chuàng)新思維的平臺，營造起更加輕松的課堂氛圍，喚起學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，保護好學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]翁遠(yuǎn)剛. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法[J]. 信息周刊，2019（5）：0396-0396.

[2]夏婷婷. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 小品文選刊：下，2019，000（006）：1-2.

[3]雷水云[1]. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑探析[J]. 科普童話，2019，000（016）：P.32-32.