生活化教學與高中化學課堂的有效結(jié)合

張婷

摘?要：生活化教學，顧名思義是在教學當中融入一些生活中的元素，使得教學課堂顯現(xiàn)出更多的貼近感和真實感，讓知識以更加友好、簡單的方式去進行傳授。在高中階段，化學學科成為了新課改中強烈要求必須得到重視的學科，它對于學生的思維邏輯、實際應用、微觀和宏觀的思維轉(zhuǎn)化方面有很大的訓練，是其他學科所不具有的一種思想模式。所以，教師要極其重視對學生化學知識的教授和化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學效率。

關鍵詞：生活化教學;高中化學;輔助理解;強化實踐;培養(yǎng)興趣

生活化教學的方式正是因為它本身自帶的貼近性和真實感，使得學生能夠根據(jù)固有認知去輔助課本的知識，這樣一來，學生就能夠更好地理解化學知識;而聯(lián)系了生活就意味著讓學生能夠察覺到知識對于學生生活的作用，從而告訴學生如何利用知識幫助解決生活小事，強化學生的知識實踐應用;也正是這種貼近感讓學生能夠產(chǎn)生更多的化學興趣，從而使得學生的注意力更多地放在課堂，放在知識內(nèi)容上面，增加學生更多的主動性和積極性，減輕教師的教學負擔。

一、輔助學生知識理解

有效的理解知識能夠幫助學生快速地完成作業(yè)和測試，那么，教師需要注意的就是：課本知識到底與生活產(chǎn)生著哪些密不可分的聯(lián)系呢？明白了這一道理，教師才可以將其知識內(nèi)容通過穿插生活情景和實例的方式去教授學生，達到輔助學生理解知識、加深印象的作用。

例如，教師在教授“純堿的生產(chǎn)”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，學生熟知的生活中的鹽實際上就是利用純堿加工而來的，那么，工業(yè)鹽又是如何生產(chǎn)的呢？這是“純堿的生產(chǎn)”這一章節(jié)所要講述的內(nèi)容。此時，對于純堿的生產(chǎn)，學生就要學習到其提煉的過程以及其工序，教師就可以給學生觀看工業(yè)中生產(chǎn)純堿的工序，如，給學生觀看純堿生產(chǎn)過程的視頻、給學生展示不同的過濾方法、給學生觀看相關的研究視頻等，讓學生能夠感受到純堿的生產(chǎn)以及其應用領域。而純堿又是從哪些地方提取而來的呢？這也是在教授這一章節(jié)的知識內(nèi)容時需要思考的問題。此時，教師就可以教授學生海水的化學成分，然后告訴學生鹽的主要生產(chǎn)來源，增加學生對于純堿生產(chǎn)的整體認知。教師將生活中的小事例和其作用的知識講述給學生，可以輔助學生理解，加深學生的知識印象。這樣一來，學生能夠更快地理解，并且能夠?qū)χR產(chǎn)生更加清晰的認知。

二、強化知識實踐應用

生活化教學可以有效地強化實踐應用，學生在學習完化學知識以后可以適當?shù)貙⑺鶎W知識應用到實踐中。這樣一來，學生也會意識到課本知識的實用性，從而重視對課本知識的學習，加強學習欲望，提高實踐能力，培養(yǎng)對化學知識的實踐意識和知識素養(yǎng)。

例如，教師在教授“化學反應與能量的變化”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，化學反應是化學藥品或物質(zhì)在一定的反應條件下進行的化學變化，其中因為受到反應條件的影響而產(chǎn)生能量的流失和能量的吸收，利用這些能量可以作用于我們的工業(yè)和生活應用。例如，在化學微觀現(xiàn)象中氫離子和氧離子可以合成水，當氫離子為負離子的時候，則為吸熱反應;若氫離子為正離子的時候，則為放熱反應。當兩者發(fā)生反應的時候，就可以產(chǎn)生熱量或者是吸收周圍的熱量。那么，吸熱反應和放熱反應在生活中又體現(xiàn)在哪些方面呢？如，我們通過燒木材來制造火焰，在這過程中散發(fā)的熱量能夠幫助我們?nèi)∨?鹽類物質(zhì)與水融合可以吸收熱量，使得我們平常吃的鹽沒那么咸。這些例子都告訴學生，化學反應在實踐中的應用，讓學生認識到了化學知識對生活的作用。而教師在課堂上同樣可以讓學生進行實驗，學習和探究實驗的過程以及產(chǎn)生化學能量的變化，強化學生的實踐能力。

三、培養(yǎng)學生化學興趣

培養(yǎng)良好的學習興趣可以讓學生對化學學習產(chǎn)生更多的積極性，與教師互相配合，完成良好的知識學習。這樣一來，教師的教學效率會得到有效的提高，學生的積極性和注意力得到加強，使得學生能夠加深記憶，提高掌握程度。

例如，教師在教授“原電池的原理及其應用”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，原電池在生活中是常見的，它應用于生活，但是由于其具有化學元素，所以，也對自然環(huán)境產(chǎn)生了影響。所以，我們要合理收納廢棄電池。而教師在教學的時候可以讓課本知識更加貼近生活，用更加簡單易懂的方式去進行教學，如讓學生觀看有趣的教學視頻，讓學生觀看視頻講述，將化學反應原理的實驗顯示給學生看，讓學生自己進行小組實踐，當學生進行小組實踐的時候就會感受到知識學習帶來的樂趣，有效地活躍了課堂氛圍，讓學生能夠在學習的時候感受更多的樂趣。例如，教師也可以讓學生在課堂上進行知識競賽，讓學生將所學知識通過課堂提問和回答方式反饋給教師，增加教師與學生之間的交流，讓教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，解決問題。這樣一來，學生的學習興趣就被充分地激發(fā)出來了，并且更樂于學習知識。

總而言之，生活化的教學帶來的是多角度的有效知識的提升，加速了學生的學習效率，增加了學生的吸收程度，讓學生能夠更加快速地了解到化學知識，并且產(chǎn)生適當?shù)膶W習興趣，學會利用所學知識去實踐到生活當中，增強知識的實用性。

參考文獻：

[1]郭儒.高中化學教學生活化的策略初探[J].現(xiàn)代交際，2016（02）.

[2]何雙安.高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].化學教育，2013，34（04）.