培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)動(dòng)手能力的實(shí)踐探索

楊磊

摘?要：在目前的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)成為了主要目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，從中感受科學(xué)文化，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的核心課程。但是科學(xué)課程中素養(yǎng)的培養(yǎng)需要關(guān)注到學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)，更好考慮科學(xué)素養(yǎng)下接受情況。所以在教學(xué)過程中就需要做動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，能夠?qū)⒗碚撜J(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力，從而在知識(shí)的學(xué)習(xí)中也就會(huì)有真實(shí)地感受，能夠提高教學(xué)效果，也能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的建立。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

前言：受傳統(tǒng)教育的影響，在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，都是以扁平化的知識(shí)講解為主，學(xué)生有一定的興趣，但是對于知識(shí)接受不高，并且缺乏素養(yǎng)的養(yǎng)成。這是小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，不利于理論知識(shí)和科學(xué)精神的建立。科學(xué)學(xué)科在內(nèi)容上以生活中的常見內(nèi)容為主，主旨是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，并且在知識(shí)學(xué)習(xí)中建立科學(xué)精神，有思想認(rèn)識(shí)上的健康成長。因此，就需要在教學(xué)方法上增加學(xué)生的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，將其帶到科學(xué)實(shí)驗(yàn)和論證當(dāng)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

一、小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)動(dòng)手能力，能夠讓理論知識(shí)學(xué)習(xí)帶有實(shí)踐性，這符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，而在實(shí)踐中又能帶動(dòng)思維認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新，也就可以提高科學(xué)課程的教學(xué)有效性。小學(xué)生對于科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣都是源于好奇心，這種興趣是短暫的，而且無法將理論知識(shí)學(xué)習(xí)引申到個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上[1]。通過動(dòng)手能力的培養(yǎng)讓興趣有了實(shí)踐上的延伸，所以在思維上會(huì)有深度的思考，在動(dòng)手過程中感受知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行中主動(dòng)的創(chuàng)新應(yīng)用，課程教學(xué)質(zhì)量也就能夠得到提高，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。動(dòng)手能力的培養(yǎng)還能讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升個(gè)人想法和認(rèn)識(shí)，愿意去做探究實(shí)踐，也能針對生活中的問題做科學(xué)思考。這對于小學(xué)生的身心成長有較大的影響，可以促進(jìn)健康行為和理性認(rèn)知的發(fā)展，勇于面對問題、解決問題。

二、小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

科學(xué)課程中對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，并保證動(dòng)手參與的主動(dòng)性，從而保證能力培養(yǎng)效果，也營造快樂的科學(xué)課程氛圍，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在策略上需要生活教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)。

（一）開展生活教學(xué)，提供動(dòng)手空間

科學(xué)課程中的動(dòng)手能力培養(yǎng)需要有實(shí)踐的行為，因此需要開展生活教學(xué)，將生活資源引入到教學(xué)當(dāng)中，增加科學(xué)知識(shí)與生活認(rèn)識(shí)的聯(lián)系，也讓科學(xué)課程中有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提升科學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，也讓動(dòng)手實(shí)踐成為一種學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課程的生活教學(xué)開展主要以生活引用和生活延伸兩個(gè)方面，生活引用是將生活資源引入到教學(xué)中，而生活延伸是讓科學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活[2]。例如，《光》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備小鏡子和放大鏡，然后在課堂教學(xué)中組織學(xué)生做反射實(shí)驗(yàn)，并用放大鏡感受光的熱量，以小鏡子動(dòng)手演示光的直線傳播。在將生活引入教學(xué)的過程中，教師要充分分析學(xué)生的興趣喜好，并且尊重學(xué)生的創(chuàng)新性探究，讓教學(xué)能夠開放性的進(jìn)行，營造動(dòng)手探究和演示知識(shí)的環(huán)境，以此就能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣推動(dòng)課程中的動(dòng)手操作。

將課程延伸到生活中，可以讓學(xué)生做動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)理解認(rèn)識(shí)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)正確的生活認(rèn)識(shí)和科學(xué)意識(shí)。例如，在《植物的生長變化》教學(xué)中，可以知道學(xué)生建立種植計(jì)劃，制定一個(gè)長期的植物種植目標(biāo)，并做定期的記錄，讓動(dòng)手實(shí)踐可以走進(jìn)生活，感受生活中的科學(xué)，豐富課余時(shí)間和活動(dòng)，能夠提高科學(xué)課程的素養(yǎng)培養(yǎng)。但是小學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，在開展生活教學(xué)中，需要作出指導(dǎo)和監(jiān)督，可以在課堂中讓學(xué)生的實(shí)踐行為作出成果展示，讓科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐有成就感，從而保證動(dòng)手的主動(dòng)性，能力也就有所養(yǎng)成。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不高，所以科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要教學(xué)方式，可以使學(xué)生近距離地感受科學(xué)知識(shí)，并體會(huì)到其中的原理，有助于理論知識(shí)向知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力上的轉(zhuǎn)化，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要方法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力培養(yǎng)需要簡化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、增加自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開展合作實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新三種方式。簡化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)簡單化，保證學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)[3]。比如《磁鐵》這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵，然后在課堂中讓學(xué)生感受磁鐵的磁性、兩極，并且指導(dǎo)做建議的指南針，讓實(shí)驗(yàn)過程稱為知識(shí)理解的行為，保證實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作。增加自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則是針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，自主性的實(shí)驗(yàn)探究，完成對知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。比如在《溶解》教學(xué)中，就讓學(xué)生去做不同物質(zhì)的水中溶解實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行記錄和總結(jié)，最后再做集合性的分析。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，也就能夠從中獲得動(dòng)手能力的提升。開展合作實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是將學(xué)生進(jìn)行分組，以創(chuàng)新性的合作實(shí)驗(yàn)制作為基礎(chǔ)，讓科學(xué)知識(shí)理解得以應(yīng)用，也在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶有趣味性。比如在《電》的這一課讓學(xué)生制作一個(gè)電路控制小燈泡。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)科學(xué)課程中對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能夠讓其深入到科學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用中。這能提高科學(xué)知識(shí)的感受和認(rèn)識(shí)，也能促進(jìn)實(shí)踐能力的成長，從中建立科學(xué)素養(yǎng)。而在動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略上，需要結(jié)合生活，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓動(dòng)手能力的養(yǎng)成以科學(xué)知識(shí)的利用和思考為方向，提高教學(xué)的有效性，也使小學(xué)生在動(dòng)手操作中有思維結(jié)構(gòu)和思想認(rèn)識(shí)上的健康成長，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健華.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略[J].江西教育，2020（15）：86-87.

[2]馬玉花.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性教學(xué)探究[J].新課程研究，2019（28）：94-95.

[3]包丹.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2019（41）：176.