小學數(shù)學教學中小組合作教學策略的運用

陳喜龍

摘?要：小學階段是學生數(shù)學學習的起步時期，對學生基本數(shù)學思維能力和良好數(shù)學習慣的培養(yǎng)有著重要作用。以小組合作學習為輔助，開展小學數(shù)學教學，對學生數(shù)學學習積極性的調(diào)動、數(shù)學求知欲的塑造、數(shù)學自信力的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生積極影響。同時，學生在以小組為單位開展協(xié)作與互動的過程中，其探索欲望、進取意識、互助精神也會得到有效培養(yǎng)。加之小學學生比較活潑好動，其在合作研討的同時，對于不同數(shù)學概念、公式、定理的理解也會更加深刻。因此，教師在小學數(shù)學教學中應該加強對小組合作學習策略的開展與應用，讓學生在彼此合作、相互研討的過程中提高數(shù)學素養(yǎng)，為數(shù)學教學效率提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;小組合作;教學策略;運用

在諸多有效性小學數(shù)學教學策略中，小組合作學習是應用最普遍、最廣泛的有效策略之一，其既有利于學生數(shù)學潛能的激活，又有利于教學效率的提升。同時，在全新《小學數(shù)學課程標準》之中也明確提到：小學數(shù)學教學要以培養(yǎng)學生自主、合作探究能力為主導，加強對學生合作意識與合作精神的培養(yǎng)。基于此，教師應該加強對小組合作學習的運用與融合，以促使學生在相互協(xié)作、彼此探究中實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的全面提升與充分塑造。并以小組合作學習為驅(qū)動，促使學生在小組合作學習的過程中實現(xiàn)數(shù)學知識的充分理解，精準掌握。

一、結(jié)合教學目標，分配合作任務(wù)，充分凸顯合作教學策略的作用

基于性格特點與求知需要的影響，使得很多小學學生對不同數(shù)學知識、豐富數(shù)學問題普遍有著濃厚興趣與飽滿熱情，其更希望在自主探索、合作學習中感知數(shù)學知識的內(nèi)涵和外延，實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的提升和蛻變。因此，教師在數(shù)學課堂教學中，應該結(jié)合教學知識和內(nèi)容的需要，科學、合理地設(shè)計出具有針對性的合作學習環(huán)節(jié)，讓學生在相互合作、共同參與的過程中獲取知識，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識、探究精神，讓合作學習為教學發(fā)展而服務(wù)。首先，教師應該結(jié)合學生學習基礎(chǔ)和知識實際，以教學過程中的重難點和關(guān)鍵點為立足點，設(shè)計出具有合作價值的數(shù)學問題，以調(diào)動學生的探究欲，組織學生在合作探析、有效協(xié)作中去分析、去研究，在合作學習的作用下實現(xiàn)理解能力、思維能力的提升和拓展。其次，要明確合作學習的目標，就合作任務(wù)進行細化，確保學生之間的合作得以有效開展。同時，對于合作學習的時間、合作學習的要求都要嚴格控制，以避免低效甚至無效性合作活動的出現(xiàn)。最后，應該切實發(fā)揮教師的指導作用，遇到問題及時處理，必要時，教師也可以加入學生合作探究的過程中，同學生一起分析具體問題，讓合作學習的效度得到切實提升，使學生在小組合作教學策略驅(qū)動實現(xiàn)素養(yǎng)提升與能力激活。例如，在進行《除法的初步認識》教學時，教師可以將班級學生科學劃分為6個小組，并讓每一個小組拿出6個小木棒，然后設(shè)問：如果將木棒分為3份，且確保每份數(shù)量一樣，應該怎么分？在學生以小組為單位開展合作研討后，再次提問：如果將小木棒分為1份、2份、3份……6份，又該怎么分？學生在深度合作研討中會發(fā)現(xiàn)，將6根小木棒平均分為4份、5份的問題是無法實現(xiàn)的。此時，學生會帶著問題深入?yún)⑴c至小組合作教學探究之中，并在相互討論分析、彼此交流溝通中實現(xiàn)對于這一問題的深刻理解。

二、依托合作需要，創(chuàng)設(shè)合作情境，切實發(fā)揮合作教學策略的價值

在小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會見到一些學生因為對某些比較復雜、疑難的教學問題，比較抽象、深奧的數(shù)學概念，比較具體、客觀的數(shù)學公式因為理解不足而無所適從，表現(xiàn)出畏難情緒，其學習的積極性、主動性也會受到嚴重影響。此時，濃郁的教學情境、良好的合作生態(tài)，便是確保合作學習得到更好開展的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學教學中，應該加強對合作學習氛圍的營造和創(chuàng)設(shè)，以調(diào)動學生參與合作、協(xié)作探究的積極性，以濃厚的學習興趣、強烈的合作熱情開展合作，學習數(shù)學，以強大的求知欲和迫切的內(nèi)驅(qū)力投身數(shù)學學習，通過相互之間的合作與研討，使知識難度得到切實化簡，問題導向得到充分解讀，為深度學習數(shù)學給予了保證。例如，在進行《小數(shù)的初步認識》教學時，為了確保學生精準理解小數(shù)的意義與內(nèi)涵，教師可以即時出示超市的購物小票，并給每一個小組提供一張具有不同金額的小票，讓學生分組開展研討、合作交流，深度分析小票上數(shù)字與自己之前所學整數(shù)的差異，為促使學生深刻理解小數(shù)含義、作用、應用奠定基礎(chǔ)，提供幫助，也會促使學生理解力與自信心得到充分提升。

三、開展合作活動，落實合作指導，科學呈現(xiàn)合作教學策略的功能

經(jīng)過諸多實踐可以發(fā)現(xiàn)，在開展小學數(shù)學課堂教學時，教師通過對小組合作教學策略的運用和開展，既有利于學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，又利于學生合作競爭意識的激活，對學生數(shù)學素養(yǎng)培育和數(shù)學潛能激活都有著重要影響。因此，在合作學習實施中，教師一方面要加強對學生合作意識的培養(yǎng)，讓學生學會合作、學會傾聽、學會交流，促使團隊之間的作用得到最大化發(fā)揮，借助合作學習對學生的思想和品格進行教育;另一方面要加強對學生競爭意識的培養(yǎng)，讓學生以團隊為單位進行競爭，切實調(diào)動學生的積極性、主動性，促使學生的數(shù)學創(chuàng)造力、數(shù)學思維力、數(shù)學理解力得到切實激活，在競爭中學習，在學習中競爭，為促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。同時，在學生合作的過程中，教師應該加強評價，讓學生對彼此之間的優(yōu)勢和不足更加明確，讓學生在深入認識自己中理解數(shù)學的內(nèi)涵，掌握科學的數(shù)學學習方法，在小組合作教學策略的驅(qū)使下全面提升其學習效率，促進其學習發(fā)展，讓學生在飽滿的熱情、積極的態(tài)度的驅(qū)動下更為充分、有效地學習數(shù)學知識，提升數(shù)學能力。

四、結(jié)束語

總之，在新課改導向下應運而生的小組合作學習策略，對小學數(shù)學教學的積極影響是顯而易見的。教師在小組合作教學策略應用時，應該以學生需要為基本定位，結(jié)合知識特點與教學需求，靈活選用不同教學措施、科學營造教學生態(tài)，使小組合作教學策略精準、適時、有效地融入小學數(shù)學課堂，并切實調(diào)動學生的合作熱情與協(xié)作欲望，為確保小組合作教學策略得以充分落實、有效開展而給予幫助。同時，通過對小組合作教學策略的運用與融合，讓學生在和諧、民主、歡悅的學習過程中實現(xiàn)其數(shù)學應用能力、思辨能力、探究能力的持續(xù)提升，讓小組合作教學策略真正服務(wù)于教學發(fā)展，服務(wù)于學生發(fā)展。

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