基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

陳麗霞

摘?要：高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)急劇增大的詞匯量、信息量，更加復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)、訓(xùn)練習(xí)題，不斷提高的閱讀要求和寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，往往不知所措、應(yīng)對(duì)乏力，英語(yǔ)教學(xué)的有效性、針對(duì)性、發(fā)展性也受到了嚴(yán)重影響。基于此，教師應(yīng)該以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際和高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為指導(dǎo)，就教學(xué)方法適當(dāng)變革、教學(xué)內(nèi)容充分整合、教學(xué)措施靈活調(diào)節(jié)，以提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與高中英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助、指引、驅(qū)動(dòng)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，不斷激活英語(yǔ)潛能，全面提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);策略;探究

作為一種可視化的知識(shí)表征工具，思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的作用更加顯著。一方面，在思維方式上，思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯、知識(shí)、信息的有機(jī)關(guān)聯(lián)與充分串聯(lián)，可以讓學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維遷移，對(duì)應(yīng)的理解能力、想象能力、應(yīng)用能力也會(huì)得到顯著提升。另一方面，在應(yīng)用效果上，思維導(dǎo)圖更加符合高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要，可以為學(xué)生充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的情境，鋪設(shè)更為寬廣的路徑，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)置于圖形之中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)方式的形象化、生動(dòng)化、直觀化、系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生深刻理解不同英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)而提供幫助，給予指導(dǎo)。因此，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與高中英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，有著很強(qiáng)的可行性與必要性，也勢(shì)必為高中英語(yǔ)教學(xué)效率提升提供堅(jiān)實(shí)保證。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的作用與價(jià)值

作為一種生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)工具，教師通過(guò)對(duì)基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)教學(xué)策略的落實(shí)，可以切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生思維激活、能力增強(qiáng)、素養(yǎng)培育提供更為科學(xué)、有效、精準(zhǔn)、到位的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在充分駕馭思維導(dǎo)圖的過(guò)程中不斷提升自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力與英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（一）有助于教學(xué)效率的提升

教師在使用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的針對(duì)性、有效性、科學(xué)性會(huì)得到顯著提升，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性會(huì)得到顯著增強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)的形式更加靈活豐富，氛圍會(huì)更加濃郁生動(dòng)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，自主探究的欲望更強(qiáng)，教學(xué)效率也會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的更加充分而得到無(wú)限提升。

（二）有助于學(xué)生素養(yǎng)的培育

學(xué)生在借助思維導(dǎo)圖參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)方法將會(huì)更加靈活生動(dòng)，在多樣色彩的刺激下、生動(dòng)畫(huà)圖的調(diào)動(dòng)下，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃郁，其思維潛能也會(huì)得到充分激活。伴隨著思維導(dǎo)圖應(yīng)用的深入，學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作、交際過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注蘊(yùn)含于文本之中的關(guān)鍵詞、有效信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維變遷與認(rèn)知切換。其動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力均會(huì)得到切實(shí)提升，對(duì)應(yīng)的思維能力、理解能力、應(yīng)用能力將會(huì)切實(shí)激活，其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)也會(huì)在不斷訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)有效蛻變。

二、基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)教學(xué)策略

經(jīng)過(guò)諸多研究剖析可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培育，均會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，教師在具體使用中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的關(guān)注與了解，并結(jié)合學(xué)情，在必要的情況下靈活使用思維導(dǎo)圖，以確保其對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的積極影響得以充分發(fā)揮。

（一）思維導(dǎo)圖在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的使用策略

思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的可視化、多元性、生動(dòng)性、豐富性功能，使得其可以應(yīng)用至高中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，且可以結(jié)合教學(xué)需要靈活發(fā)揮作用。因此，教師在使用思維導(dǎo)圖開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與需要性，對(duì)其靈活使用，讓其課前準(zhǔn)備、課內(nèi)互動(dòng)、課后反思服務(wù)于教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。首先，在課前準(zhǔn)備中，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生出示與本科學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)框架圖，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移與內(nèi)化，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。對(duì)自己存在的問(wèn)題、遇到的疑惑等自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖予以呈現(xiàn)，為提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性而給予保證。其次，課內(nèi)互動(dòng)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖就本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系予以呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，并結(jié)合思維導(dǎo)圖，本著由易到難、由淺入深的原則，就不同知識(shí)、語(yǔ)法、詞匯、信息、語(yǔ)段、句型等逐個(gè)講析，讓學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)氛圍內(nèi)逐步突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。最后，在課后反思中，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)總結(jié)與問(wèn)題反饋，讓學(xué)生和教師一起參與教學(xué)問(wèn)題研討和教學(xué)活動(dòng)反饋，在師生互動(dòng)、生生交融中激活學(xué)生思維，提升教學(xué)效率。

（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的使用策略

為了提升英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)的針對(duì)性，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的詞匯、語(yǔ)法、句型等參與即時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助繪制思維導(dǎo)圖的方式，根據(jù)不同寫(xiě)作主題或者話(huà)題，自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并將其和自己的寫(xiě)作需要關(guān)聯(lián)在一起。重點(diǎn)明確：寫(xiě)作的體裁是什么？文章包括幾部分？分支的關(guān)鍵詞是什么？然后以思維導(dǎo)圖為輔助，首先繪制寫(xiě)作內(nèi)容粗略圖，再結(jié)合寫(xiě)作需要就思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)充和完善，最后嘗試應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展寫(xiě)作，全面提升其寫(xiě)作能力。為確保寫(xiě)作思路更加明晰、寫(xiě)作主題更加明確、寫(xiě)作構(gòu)架更加規(guī)范而奠定基礎(chǔ)。

（三）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的使用策略

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中英語(yǔ)閱讀的重要性也愈加凸顯。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的融入，組織學(xué)生提煉文本主題，概括文本核心，將對(duì)于不同文段的閱讀理解置于思維導(dǎo)圖之中進(jìn)行遷移，既節(jié)約了閱讀的時(shí)間，又提高了閱讀的效率。同時(shí)，借助不同的圖表、圖畫(huà)、圖示等，閱讀題材的脈絡(luò)會(huì)更加清晰，閱讀教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性也會(huì)切實(shí)增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，既符合高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，也順應(yīng)新課改導(dǎo)向下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。因此，教師在具體應(yīng)用與實(shí)踐策略落實(shí)上，應(yīng)該凸顯出針對(duì)性、靈活性、多元性，給予學(xué)生更為充分、科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的驅(qū)動(dòng)與引導(dǎo)下，掌握思維導(dǎo)圖的基本使用方法，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中靈活使用思維導(dǎo)圖獲取新知識(shí)，不斷提升自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)思維能力，為確保英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升而奠基鋪路。

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