《安妮日記》課堂實(shí)錄

高金花

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)少年兒童身心的傷害、摧殘，認(rèn)識(shí)法西斯的罪惡。

2、理解文章內(nèi)心獨(dú)白的抒情方式，體會(huì)安妮用生命記錄下的情感和對(duì)生命的思考。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中樂(lè)觀向上的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文章內(nèi)心獨(dú)白的抒情方式，體會(huì)安妮用生命記錄下的情感和對(duì)生命的思考。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中樂(lè)觀向上的精神。

教學(xué)方式：自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探討

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示主題

總有一種力量讓我們淚流滿面

我們?cè)诮^境中要不斷看到自己

制造的希望與美好

二、整體感知。

1、快速閱讀九則日記，簡(jiǎn)要概括每則日記的內(nèi)容，并找出有理性的句子，準(zhǔn)備討論。

2、思考安妮的日記中反映了哪些主題？

三、再讀課文，問(wèn)題探討：

1、身處密室的安妮有哪些渴望？她是怎么做的？

2、為什么在厄運(yùn)中還說(shuō)“可是我快樂(lè)，而且立志永遠(yuǎn)快樂(lè)”？她快樂(lè)嗎？

3、安妮遭受了難以想象的痛苦，卻沒(méi)有想到過(guò)仇恨和報(bào)復(fù)，只希望人類永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)。她為什么這樣想？她的日記里傳達(dá)了怎樣的情感？

4、安妮這樣寫到：“戰(zhàn)爭(zhēng)不只是政客和資本家搞出來(lái)的，蕓蕓眾生和他們的罪過(guò)一樣大?！卑材莸倪@句話是否正確，請(qǐng)大家討論。

5、日記中哪一篇最令你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？學(xué)習(xí)小組交流，班級(jí)交換感觸。

四、課堂小結(jié)：

們有幸看到安妮日記，我們要珍惜美好的生活，更要深刻去思考戰(zhàn)爭(zhēng)，祈盼和平。

五、課堂寫作：安妮，我想對(duì)你說(shuō)……

六、布置作業(yè)：（兩題中任選一題）

1、選擇文中的一則日記，寫一篇讀后感。

2、如果安妮有安息之地，請(qǐng)給她寫一段墓志銘。

（二）課堂實(shí)錄

老師：總有一種力量讓我們淚流滿面

我們?cè)诮^境中要不斷看到自己制造的希望與美好

老師：十二三歲是花一樣的年華，我們每個(gè)同學(xué)處于這一階段時(shí)，都沐浴在父母的親情中，享受著校園的芳香，都書寫著詩(shī)一般的日記?？墒怯羞@樣一個(gè)女孩，她本是個(gè)陽(yáng)光女孩，可她不能沐浴陽(yáng)光，本是花季少女，可她不能在花季里綻放，十二三歲的她就被德國(guó)法西斯剝奪了在陽(yáng)光下散步的自由，這個(gè)女孩就是安妮·弗蘭克。在躲在密室的漫長(zhǎng)的兩年多的時(shí)間里，面對(duì)每天被發(fā)現(xiàn)的恐懼，對(duì)死亡的恐懼，安妮用她的筆，用她要做個(gè)作家的夢(mèng)想，支撐她記錄下頂樓內(nèi)每一天的事情和自己的成長(zhǎng)，她小小年紀(jì)，去思考戰(zhàn)爭(zhēng)、思考自然、上帝、宗教等等，她成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)生活有很深感悟的人。讓我們帶著同情、帶著感動(dòng)，去感受這位小女孩艱難的人生歷程。

老師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀九則日記，簡(jiǎn)要概括每則日記的內(nèi)容，并找出有理性的句子，準(zhǔn)備討論。

學(xué)生快速閱讀文章，并作發(fā)言準(zhǔn)備。

老師：閱讀完文章之后，同學(xué)們有何感受？

學(xué)生：看來(lái)我們現(xiàn)在真的很幸福啊，有時(shí)是真的身在福中不知福啊。

學(xué)生：安妮承受了常人難以想象的苦難，我們深表同情。

學(xué)生：真希望安妮能生活在我們這樣的環(huán)境中。

老師：請(qǐng)同學(xué)們概括每則日記的內(nèi)容。

學(xué)生：第一則日記：有關(guān)日記的說(shuō)明。

第二則日記：主要寫了關(guān)于猶太人被送往集中營(yíng)各毒氣室的情況，寫了納粹占領(lǐng)下人們的恐懼。

第三則日記：寫混亂的局面，人們妻離子散，生活在恐懼之中。

第四—六則日記：寫空襲給“我們”帶來(lái)的恐懼及八人躲在密室的感受。

第七—九則日記：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)作了進(jìn)一步的思考及憧憬了自己的未來(lái)。

老師：把握文章的脈絡(luò)，才能很好的去研討文本思想，這也是閱讀文章的根本。文章令我們感動(dòng)，令我們震撼。請(qǐng)思考安妮的日記中反映了哪些主題？

學(xué)生：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

學(xué)生：追求自由

學(xué)生：思念親朋好友

老師：同學(xué)們多角度的理解文章，而且一語(yǔ)中的，同學(xué)們展現(xiàn)了自己的理解能力。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，探討以下問(wèn)題：身處密室的安妮有哪些渴望？她是怎么做的？

學(xué)生：身處密室的安妮渴望和平、自由、快樂(lè)，渴望交流、寫作、實(shí)現(xiàn)自己的理想等一切美好的東西。

學(xué)生：為實(shí)現(xiàn)自己的渴望，安妮堅(jiān)持收聽(tīng)廣播，關(guān)心戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展情況;堅(jiān)持寫日記，記下密室里的生活和自己的感受、思考;執(zhí)著地堅(jiān)守著自己的理想。

老師：安妮的渴望也是我們?nèi)祟惖目释推?、自由是人類永遠(yuǎn)的追求。同時(shí)安妮執(zhí)著的聽(tīng)著廣播，寫著日記，為人類的發(fā)展記下真實(shí)而永恒的一筆！

老師：安妮深處惡劣環(huán)境，為什么在厄運(yùn)中還說(shuō)“可是我快樂(lè)，而且立志永遠(yuǎn)快樂(lè)”？她快樂(lè)嗎？

學(xué)生：因?yàn)樗睦镉袗?ài)，又對(duì)人的信任。他的確有快樂(lè)，那就是樂(lè)觀的生活態(tài)度，但就當(dāng)時(shí)境況而言，這種快樂(lè)是一種理想境界;

學(xué)生：她是個(gè)孩子，較為單純，對(duì)生活充滿希望。

老師：悲慘的境遇讓安妮心地早早成熟，她因?yàn)閻?ài)而快樂(lè)著，同時(shí)又因?yàn)槭莻€(gè)孩子而對(duì)生活充滿著希望，安妮是我們?nèi)松械陌駱印?/p>

老師：安妮遭受了難以想象的痛苦，卻沒(méi)有想到過(guò)仇恨和報(bào)復(fù)，只希望人類永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)。她為什么這樣想？她的日記里傳達(dá)了怎樣的情感？

學(xué)生：她知道自己所遭受的苦難都是戰(zhàn)爭(zhēng)造成的，而報(bào)復(fù)只會(huì)增加仇恨，讓戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)休止地進(jìn)行下去。

學(xué)生：安妮有自己的信仰和希望，她的日記傳達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨的對(duì)和平的向往。

老師：中國(guó)有一些古語(yǔ)“冤冤相報(bào)何時(shí)了”、“相逢一笑泯恩仇”等等，經(jīng)歷過(guò)苦難，才能深刻感受到生命的深度，以一種大家的身份，祈禱人類的和平。

老師：安妮這樣寫到：戰(zhàn)爭(zhēng)不只是政客和資本家搞出來(lái)的，蕓蕓眾生和他們的罪過(guò)一樣大。安妮的這句話是否正確，請(qǐng)大家討論。

學(xué)生：習(xí)慣說(shuō)法一般把戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)成“政客和資本家”的利益之爭(zhēng)，可是我們忽視了人民應(yīng)當(dāng)負(fù)的責(zé)任。

學(xué)生：這在安妮這樣具體的受害者來(lái)說(shuō)，是不能接受的。把人直接趕進(jìn)毒氣室或?qū)κ譄o(wú)寸鐵的婦女兒童開(kāi)槍，在一個(gè)城市進(jìn)行幾

十萬(wàn)人的大屠殺，都不是政客和資本家親手所為，都是各個(gè)國(guó)家的普通勞動(dòng)者，以及來(lái)自普通民眾的士兵所為。

老師：安妮的譴責(zé)很耐人尋味。戰(zhàn)爭(zhēng)不僅僅是資本家的罪惡，也是民眾們麻木的產(chǎn)物，所有的人都有責(zé)任去維護(hù)和平。

老師：日記中那一篇最令你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，確定學(xué)生代表發(fā)言。

學(xué)生：第三則：主要寫了亂世的景象，妻離子散，家破人亡，這令我們心酸，同時(shí)讓我們強(qiáng)烈的渴望和平。

學(xué)生：第九則：讀完文章，不能不思考戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的惡劣后果。號(hào)召人們熱愛(ài)和平，祈禱和平，維護(hù)和平。

老師：同學(xué)們感受頗深，《安妮日記》是一篇讓人深思的文章，花樣年華的孩子，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，見(jiàn)證了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，這是安妮痛恨的，也是讓讀者心酸的。安妮在日記中寫到：沒(méi)有了日記，也就沒(méi)有了我。日記是安妮的精神家園，是安妮的唯一。在安妮可憐的逝去后，給我們留下了這無(wú)盡的悲傷，我們有幸看到安妮日記，我們要珍惜美好的生活，更要深刻去思考戰(zhàn)爭(zhēng)，祈盼和平。

老師：安妮的命運(yùn)令我們同情，我們久久的沉浸在心酸和悲痛之中。下面我們來(lái)寫一段話：安妮，我想對(duì)你說(shuō)……同學(xué)們要寫出真情實(shí)感，寫出我們心中的希望。給大家留出3分鐘的寫作時(shí)間，然后請(qǐng)部分同學(xué)讀出自己的寫作內(nèi)容。

學(xué)生：安妮，我從未謀面的朋友，我想對(duì)你說(shuō)：“我們現(xiàn)在生活在一個(gè)和平幸福的時(shí)代，我們每天從熟睡中醒來(lái)，快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)，我想邀請(qǐng)你到我們身邊來(lái)，體驗(yàn)一下新時(shí)代的幸福?！?/p>

學(xué)生：安妮，我想對(duì)你說(shuō)：“看了你的故事，我泣不成聲，我恨那個(gè)時(shí)代，你小小的年紀(jì)，卻經(jīng)歷了那樣殘酷的命運(yùn)，我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)霸權(quán)，希望我們每個(gè)人都生活的平靜祥和的生活之中。

……

老師：同學(xué)們的心情，老師深深的理解，我們同情安妮，我們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，我們生活在一個(gè)和平的年代，我們所有的人，都應(yīng)該祈禱和平，維護(hù)和平，捍衛(wèi)我們的和平年代。

老師：下面我們布置課外作業(yè)，兩題中任選一題

1、選擇文中的一則日記，寫一篇讀后感。

2、如果安妮有安息之地，請(qǐng)給她寫一段墓志銘。

教學(xué)反思：

安妮故居博物館館長(zhǎng)漢斯·威斯特拉說(shuō)：“人們聊起那段歷史，就會(huì)談到大屠殺，就會(huì)談到安妮。”鑒于《安妮日記》這樣的寫作背景，為了讓學(xué)生能更好的了解那段黑暗的歷史，從而深刻感受安妮的內(nèi)心世界，我要求學(xué)生課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期納粹屠殺的史料。

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生注意文體特點(diǎn)，側(cè)重心靈感悟的引導(dǎo)。安妮大段大段的心理獨(dú)白，適合學(xué)生靜靜的閱讀體驗(yàn)。此時(shí)的課堂教學(xué)應(yīng)該講究“留白”的藝術(shù)技巧，應(yīng)該是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的心靈對(duì)話。而我在引導(dǎo)的時(shí)候，過(guò)分注意了課堂的節(jié)奏，少了些給學(xué)生靜心體驗(yàn)，讓學(xué)生與文本二次交流的時(shí)間。雖然學(xué)生說(shuō)的很好，理解的也比較到位?？晌铱傆X(jué)得學(xué)生的理解少了些讓心靈震撼的悸動(dòng)，流于淺層次說(shuō)教。我想如果能把1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容分成2課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，給學(xué)生課堂上靜默感悟體驗(yàn)的時(shí)間和空間，再補(bǔ)充有關(guān)二戰(zhàn)納粹罪惡的短篇小說(shuō)，例如《請(qǐng)把我埋的淺一些》，我想效果會(huì)更好。語(yǔ)文的課堂應(yīng)該有人文的因素，我們語(yǔ)文教師要利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈、情感的熏陶，價(jià)值觀和人生觀的正確引導(dǎo)。而不能拘泥于教學(xué)目標(biāo)的是否完成。這堂課也提醒了我要在以后的教學(xué)中更加關(guān)注語(yǔ)文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)融合。

課后作業(yè)是布置學(xué)生為安妮寫個(gè)墓志銘，由于事前沒(méi)教學(xué)生如何寫作墓志銘，所以學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)不盡如人意，有的寫的像，有的寫得不像。這也是我我在備課時(shí)忽略的一個(gè)問(wèn)題，既然要求學(xué)生做了，那么老師在課前就應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，在布置作業(yè)前讓學(xué)生知道什么是墓志銘，這類文體有哪些注意點(diǎn)。再列舉部分實(shí)例，讓學(xué)生弄明白后去做作業(yè)，這樣才能對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)良好的補(bǔ)充。