論初中語文閱讀教學(xué)的有效方法

許瓊方

摘?要：閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、提升學(xué)生的理解能力、幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材意義重大。初中語文教師需要開展形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力，采取創(chuàng)造性的指導(dǎo)方式來實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)有所獲，掌握適合自己的閱讀技巧、閱讀方式。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效方法

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

語文是初中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的人文性較為明顯，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密。語文教師在閱讀教學(xué)的過程之中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，保障不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的一致性以及針對(duì)性。在開展閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠身臨其境感知我國(guó)優(yōu)秀的古典文化，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人的文化素養(yǎng)以及人文修養(yǎng)。教師一方面需要關(guān)注閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富化以及多元化，另一方面需要結(jié)合新課改背景下初中語文教學(xué)的新內(nèi)容、新變動(dòng)以及新要求，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，明確閱讀教學(xué)的正確方向，關(guān)注學(xué)生的思維能力以及思維水平，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，調(diào)整教育教學(xué)態(tài)度并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以此來更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)價(jià)值。

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)直接以單向知識(shí)灌輸為核心，要求學(xué)生在閱讀的過程之中了解文本的表達(dá)方式以及中心思想，這種機(jī)械單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生非常被動(dòng)與消極，個(gè)人的閱讀模式比較固定和局限，難以產(chǎn)生自主閱讀的興趣，學(xué)術(shù)界在對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及閱讀指導(dǎo)模式進(jìn)行分析時(shí)提出，這種教學(xué)方式能夠在一定程度上提升學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，但是難以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的行為習(xí)慣，無法充分彰顯閱讀教學(xué)的重要指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展。對(duì)此，語文教師需要調(diào)整教學(xué)思路，通過設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，以此來規(guī)避各類方向上的偏差以及失誤。

比如在學(xué)習(xí)《藤野先生》和《我的母親》時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)這兩篇文章都以人物講述為核心，因此教師需要以提升學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和溝通能力為教學(xué)目標(biāo)，注重技能知識(shí)的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際之中，讓學(xué)生了解兩篇文章的共性以及區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)不同文字表達(dá)方式以及變化方式的理解，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)生是教育教學(xué)的對(duì)象和主角，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展需要以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求針對(duì)性地挑選教學(xué)內(nèi)容及形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)。對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說，教師需要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)及發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)部編版教材中的《昆明的雨》時(shí)，教師可以先留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生找出文章之中的生字詞，先讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)宏觀的理解以及認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)部交流來分享各自的心得體會(huì)，說出個(gè)人的感悟以及理解。教師需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生方向上的肯定及鼓勵(lì)，只要學(xué)生能夠開口說話并表達(dá)個(gè)人的不同意見，教師都需要提出公開表揚(yáng)。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式符合素質(zhì)教育以及新課改的實(shí)際要求，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的行為習(xí)慣

初中生處于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的黃金階段，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有了宏觀的認(rèn)知。在落實(shí)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學(xué)策略及教學(xué)思路，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，著眼于新課改背景之下的語文教學(xué)改革要求，將形式多樣的教學(xué)內(nèi)容以及閱讀文本融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠促進(jìn)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

其實(shí)，學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，投入更多時(shí)間和精力來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的行為習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)抓住閱讀的機(jī)會(huì)，積極接觸不同形式和題材的文本，在與文本交流以及溝通的過程之中產(chǎn)生更多的情感共鳴，提升個(gè)人的閱讀能力及閱讀水平。初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容及形式比較豐富及多元，語文教師需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力以及閱讀興趣，在課堂留下充分的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀。另外教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的過程之中提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，在語文閱讀的過程之中汲取養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

四、結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)的過程之中，語文教師需要注重不同閱讀環(huán)節(jié)的分析以及研究，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生抓住自主閱讀的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平，保證學(xué)生在自主閱讀的過程之中獲得更多的收獲及成長(zhǎng)。

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