融合多種教法，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性

王星

摘 要：伴隨著新課改教育理念的全面推行，初中化學(xué)教師對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率要求也在隨之提升。為了能夠使學(xué)生對化學(xué)知識有更為全面深入的了解，教師應(yīng)綜合分析學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，融合其學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣偏好以及新課改的實(shí)際能力需求，為其設(shè)計(jì)最為直接有效的教學(xué)方法。教師希望能夠借助具有針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)更加輕松順暢，從而全面提升學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：融合教法;初中化學(xué);教學(xué)有效性;提升

在初中階段的化學(xué)知識教學(xué)中，需要教師特別注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行綜合性指導(dǎo)。故而，教師選取信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生展示有趣的知識內(nèi)容，借以提升其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行全面探究。此外，為了切實(shí)提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識，教師將其劃分為學(xué)習(xí)合作小組，使之能夠進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)信息交流和溝通。

一、信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合分析學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察在何種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和效率最高。通過教師長時(shí)間的教學(xué)觀察和研究，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對自己感興趣內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，會有極高的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)的注意力也最集中。所以，教師決定采用信息技術(shù)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)，希望能夠采用趣味性和知識性兼?zhèn)涞膬?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面性的知識學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)反正學(xué)習(xí)內(nèi)容之上，這樣可以使得自身的化學(xué)知識理解更為透徹，切實(shí)優(yōu)化自己的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加熱堿式碳酸銅實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。首先，教師為學(xué)生講解化學(xué)分子式的正確讀法，而后為學(xué)生展示堿式碳酸銅的分子式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的認(rèn)讀。其次，教師通過一系列的視頻資料為學(xué)生展示關(guān)于堿式碳酸銅的實(shí)際作用，以及當(dāng)下教師需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)流程。通過生動(dòng)形象的視頻資料教學(xué)，學(xué)生對這一部分知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以切實(shí)提升學(xué)生的知識理解能力。最終，教師結(jié)合多媒體設(shè)備的實(shí)驗(yàn)流程教學(xué)，使學(xué)生對“加熱堿式碳酸銅實(shí)驗(yàn)”的知識有更加深刻的理解，切實(shí)提升了學(xué)生的化學(xué)知識水平，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生綜合探究

初中階段的化學(xué)知識教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生知識探究能力的培養(yǎng)。因?yàn)樯鐣偁幮蝿莸陌l(fā)展越加嚴(yán)峻，對于學(xué)生的綜合能力提升要求也越來越高，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。所以，教師經(jīng)過調(diào)查研究后，決定為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，希望能夠采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)。為此，教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性任務(wù)時(shí)，需充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，使之和探究性教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的課堂注意力，切實(shí)提升學(xué)生的知識水平。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的探究性任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的知識探究方向，使學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)更加富有成效。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”的知識時(shí)，就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠結(jié)合教師設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行知識探究，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識認(rèn)知水平。教師需將實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的重點(diǎn)知識進(jìn)行拆解，使之成為若干不同的部分。而后提取其中的重點(diǎn)知識，將其創(chuàng)編為學(xué)生感興趣的知識探究任務(wù)，由學(xué)生按照教師引導(dǎo)的思路進(jìn)行全面性的知識學(xué)習(xí)和探究。在學(xué)生進(jìn)行知識查閱和學(xué)習(xí)的過程中，教師需不斷糾正學(xué)生的思路偏差，使學(xué)生能夠最快回到思考的正軌上來。通過教師設(shè)計(jì)的自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并且有效利用探究時(shí)間，進(jìn)行更為有效的知識探究性學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，特別是初中階段的化學(xué)教學(xué)中。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作，以及相關(guān)問題的知識探討。所以，教師將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，能夠使學(xué)生進(jìn)行充分的問題溝通，切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)知識理解能力。同時(shí)，學(xué)生可以就教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行綜合分析，切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)知識理解水平。

例如，教師教授學(xué)生關(guān)于“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可結(jié)合小組合作法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生需要結(jié)合教師教授的氣體收集知識要點(diǎn)，以及當(dāng)前需要完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)行全面性的問題研究。故而，學(xué)生將教師提出的一系列問題首先進(jìn)行自己的獨(dú)立思考，而后和全面組員進(jìn)行細(xì)致的討論研究，最終通過大家的共同商議得到全面性的知識理解。借此，學(xué)生不但對相關(guān)知識內(nèi)容有了更為全面的了解，也切實(shí)增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合有效的教學(xué)方法，全面提升其化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

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