幼兒園課程資源整合與有效利用的策略研究

陳薇

摘 要：本文總結(jié)了幼兒園課程資源整合與有效利用的策略，以期推動幼兒園課程改革地不斷深入發(fā)展，為幼兒園課程構(gòu)建與資源的開發(fā)與利用提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程資源;整合;利用;策略

在幼兒教育中，我們構(gòu)建了符合園所實際的主題課程，并通過豐富多樣的活動形式，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為他們富有個性的發(fā)展創(chuàng)造機會。為了發(fā)揮環(huán)境教育的功能，我們把主題活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)建立起有機的聯(lián)系，讓孩子們在環(huán)境的動態(tài)變化中受到潛移默化的影響;加強家園共建工作，挖掘家長資源，在增進親子情感的同時，豐富主題教育內(nèi)容、降低教育成本，對此本文將分別進行探討。

一、實施主題課程，整合各要素

在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)與游戲中，各種要素處在割裂的狀態(tài)，無法體現(xiàn)教育的整體性。在主題課程實施的過程中，我們嘗試在生活與游戲中滲透五大領(lǐng)域知識，增強主題課程的趣味性，激活幼兒已有生活經(jīng)驗，促使他們積極主動地探究、學(xué)習(xí)?；诖?，我們采用“有機整合”的策略，把幼兒一日的生活、游戲與學(xué)習(xí)之間建立起有機的聯(lián)系，體現(xiàn)教育的整體性，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)場域，促進幼兒全面發(fā)展。

在以“節(jié)氣”為主題的課程實施過程中，我們將二十四節(jié)氣與孩子們的日常生活建立起聯(lián)系，并將節(jié)氣知識與人文方面的教育與區(qū)域活動、實踐活動緊密結(jié)合起來。如到了冬至?xí)r節(jié)，我們可以把食育教育與午餐生活活動進行有機整合，讓孩子們在冬至“吃餃子”或“湯圓”的親身體驗中，感知冬至獨特的節(jié)令食文化，學(xué)習(xí)并記憶“冬至到，吃餃子”等相關(guān)諺語。在一日活動過渡環(huán)節(jié)，我們可以圍繞“冬至”這個節(jié)氣展開談話活動，讓孩子們講一講“冬至”的來歷或相關(guān)故事，不但可以滲透語言領(lǐng)域的教育內(nèi)容，同時還可以進行傳統(tǒng)文化教育。此外，天文學(xué)上將冬至作為冬季的開始，冬至前后氣溫會有比較大的降幅。我們可以在科學(xué)區(qū)游戲中，為孩子們提供記錄表，讓他們以自己喜歡的方式來記錄冬至前后的天氣變化，從而在親身實踐中了解與感知二十四節(jié)氣知識的重要價值。

二、實施主題課程，創(chuàng)設(shè)動態(tài)變化的環(huán)境

在主題課程實施的過程中，我們特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過為孩子們提供一個具有刺激性、吸引力的教育環(huán)境，來激發(fā)他們參與各項活動的興趣與熱情;通過環(huán)境隱性教育功能的發(fā)揮引領(lǐng)幼兒自主探究，進而生成更加豐富的課程內(nèi)容，不斷拓寬主題課程實施的路徑。

在以“節(jié)氣”為主題的課程實施過程中，我們根據(jù)每個月里兩個節(jié)氣的時間節(jié)點，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的主題教育環(huán)境，包括在走廊以及活動室的物質(zhì)環(huán)境。如端午節(jié)來臨之際，我們把廊上的吊飾換成中國結(jié)與折扇;在教室的主題墻上設(shè)置“香包制作”“龍舟競賽”“包粽子”等板塊，并邀請孩子們參與主題墻以及走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一方面是讓孩子們和教師一起搜集操作材料，然后親自制作香包、龍舟、包粽子，另一方面把大家的作品以及游戲的過程拍攝下來，豐富我們的主題墻。每次孩子們看到自己的作品被懸掛起來，或者粘貼到主題墻上，他們都會駐足觀看，從而通過這種方式有效發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。

圍繞幼兒園“節(jié)氣”主題課程的實施，對全園物質(zhì)環(huán)境以及班級的教室、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們要堅持動態(tài)的原則，伴隨不同階段主題活動內(nèi)容的不同，進行定期更新與完善，從而使環(huán)境能夠一直給孩子們帶來新鮮感，引發(fā)他們對環(huán)境的關(guān)注。

三、實施主題課程，必須充分利用家長資源

幼兒園主題課程的實施，具有生成性的特點，需要大量的教育資源，僅憑幼兒教師的力量是無法很好地完成教育目標(biāo)的。為此，我們充分開發(fā)和利用各方面的教育資源，并進行有機整合。在主題活動開展的過程中，我們充分開發(fā)和利用家長資源，引導(dǎo)他們和孩子一起收集活動中所需要的材料，幫助孩子們在家庭生活中學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)內(nèi)容，通過家園共育，形成教育合力，進而促進幼兒和諧、全面發(fā)展，使幼兒園教育取得良好的教育效果。

在以“節(jié)氣”為主題的課程實施過程中，跟隨節(jié)氣的變化，開展了一系列的活動，為了激發(fā)幼兒參與的興趣，我們組織了與主題內(nèi)容相關(guān)的親子活動。如清明時節(jié)，親子踏青的活動，家長要利用節(jié)假日的時間帶領(lǐng)孩子們到郊外踏青游玩，讓他們感受春光的無限美好，感知季節(jié)的變化。而在與節(jié)氣相關(guān)的古詩誦讀的活動中，我們則邀請家長和孩子通過多種渠道搜集與清明節(jié)有關(guān)的古詩，并和孩子一起誦讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，滲透傳統(tǒng)文化教育。而在端午時節(jié)，則邀請會包粽子的家長來園教孩子們包粽子，和孩子們一起品嘗粽子;有的家長會制作香包，我們則購置一些所需的材料，讓他們教孩子制作香包，等等。開發(fā)和利用家長優(yōu)勢資源，可以彌補幼兒園教育的不足，同時節(jié)約了教育成本。

在幼兒園綜合教育課程中，我們以主題活動為載體，滲透五大領(lǐng)域教育內(nèi)容，為孩子們提供一個富有吸引力的學(xué)習(xí)場域，促進他們創(chuàng)新發(fā)展。本文僅從近年來主題教育實踐出發(fā)，對于如何進行課程資源的整合以及實現(xiàn)有效利用進行了探討，期待著為相關(guān)研究與教育實踐提供有價值的參考。

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