激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

薛懿妍

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要對(duì)激勵(lì)教育的目標(biāo)和要求進(jìn)行全面的了解，充分地將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體和中心，有針對(duì)性地利用多樣化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后，再借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并針對(duì)各學(xué)生的個(gè)體情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用研討

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要對(duì)激勵(lì)教育的目標(biāo)和要求進(jìn)行全面的了解，充分地將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體和中心，有針對(duì)性地利用多樣化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后，再借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并針對(duì)各學(xué)生的個(gè)體情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文激勵(lì)教育中充分以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)采取各種方法樹(shù)立權(quán)威形象，利用強(qiáng)制性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，這將會(huì)極大程度增加學(xué)生的恐懼感和抵觸心理?；诖?，必須要以客觀和公正的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的困惑和問(wèn)題后，科學(xué)地采取有效的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和教育。

例如，在學(xué)生猜出答案后表?yè)P(yáng)學(xué)生，并鼓勵(lì)：“讀得真棒！”“大聲一點(diǎn)會(huì)更好哦?！碑?dāng)學(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師需要有巧妙的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力：“那么精彩的表演，怎么能錯(cuò)過(guò)呢？ ”“要認(rèn)真聽(tīng)講哦。”

二、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

小學(xué)生的個(gè)性是多種多樣的，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在個(gè)別差異性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的期望，主動(dòng)運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提升。

1 .注重學(xué)生個(gè)體差異

激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的運(yùn)用過(guò)程之中，需要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，要秉持不同的學(xué)生有所不同，并且運(yùn)用不同的方法。注重學(xué)生個(gè)體之間的差異性是因材施教在現(xiàn)今教育教學(xué)之中的體現(xiàn)，需要充分結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)、家庭狀況、學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好，需要通過(guò)學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到激勵(lì)的作用。當(dāng)下的大部分學(xué)生都是家中的獨(dú)子或獨(dú)女，家里面的人對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)較為溺愛(ài)，這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)層次上就是脆弱，在學(xué)習(xí)之中一點(diǎn)點(diǎn)的挫折就會(huì)造成他們心理最大的傷害，不能接受較為嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至在接受批評(píng)時(shí)會(huì)有家長(zhǎng)出現(xiàn)偏袒。這種情況之下，我們的激勵(lì)教學(xué)往往是很難達(dá)到一個(gè)理想狀態(tài)的。因此，教師在教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行日常溝通交流，并多觀察學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)。一般而言，教師需要肯定學(xué)生優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在激勵(lì)教學(xué)之中能夠找到一種自己易于接受的學(xué)習(xí)方式以及指導(dǎo)方式，從而更加積極主動(dòng)配合教師學(xué)習(xí)。在日常生活之中，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)群以及微信的方式與各位家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方式尤其適宜于工作繁忙的家長(zhǎng)，能夠及時(shí)獲取學(xué)生最新的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地進(jìn)行反饋教學(xué)與激勵(lì)教學(xué)，以此達(dá)到提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

2.激勵(lì)方式的多樣化

在激勵(lì)教學(xué)之中，教師需要做到的就是保持激勵(lì)方式的多樣性，避免因?yàn)榧?lì)方式的單調(diào)性而帶來(lái)的刻板教學(xué)。在具體教學(xué)之中，教師可以采用的是口頭激勵(lì)，如對(duì)作文寫得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行朗誦;也可以對(duì)字寫得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們承辦相應(yīng)的黑板報(bào);同時(shí)也可以表?yè)P(yáng)那些成績(jī)提升較快的學(xué)生或者學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，讓學(xué)生獲得鼓勵(lì)與榮譽(yù)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，教師往往會(huì)遇到學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生更加應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)教學(xué)在其中的運(yùn)用，通過(guò)多樣化以及富有趣味性的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

3. 端正教師激勵(lì)態(tài)度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師需要有自己的教育態(tài)度，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，避免學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的刻板與偏見(jiàn)印象。同時(shí)還要保持一種包容的心理，不能用一種超標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度要求學(xué)生，相反應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予一種合理的容錯(cuò)機(jī)制，更加注重學(xué)生健康成長(zhǎng)。而不是完美的復(fù)制品，讓學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)還要在態(tài)度上也有所端正，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性，而不是重復(fù)性，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)合激勵(lì)教育，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

在語(yǔ)文課堂中采用激勵(lì)教育還可以不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓小學(xué)生可以通過(guò)小組討論來(lái)突出自身的主體地位，這樣小學(xué)生就可以跟著教師的腳步慢慢領(lǐng)略知識(shí)點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。除了教授小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，教師還需要向小學(xué)生適當(dāng)拓展課外知識(shí)點(diǎn)，不斷采用合理的方式來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生，讓小學(xué)生可以更好地進(jìn)步。教師只有不斷努力提升自己，才能落實(shí)自身在語(yǔ)文課堂中的重要性。

例如，在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，教師便可以在課堂中開(kāi)展辯論會(huì)，通過(guò)辯論會(huì)的模式來(lái)拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。只有教師與學(xué)生的關(guān)系拉近了，才能更好地與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓小學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。而且教師在開(kāi)展辯論賽的時(shí)候，需要注重辯論賽的內(nèi)容與小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，讓小學(xué)生可以自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己。

結(jié)束語(yǔ)：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就必須要及時(shí)地對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面創(chuàng)新改革，充分地引進(jìn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的激勵(lì)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。這樣才能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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