關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

石文風(fēng)

摘 要：在當(dāng)前時(shí)期，微課作為一種新型有效的教學(xué)方式，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中被眾多教師所推崇，并且在應(yīng)用微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之后確實(shí)也收獲了較為理想的教學(xué)效果。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，微課的應(yīng)用更是如虎添翼一般促使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)水平達(dá)到了新的高度。本文將針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)分析，試析幾點(diǎn)關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵字：微課;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);應(yīng)用策略

引言：在現(xiàn)階段的小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效性備受社會(huì)各界所關(guān)注，而在語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量也成為了教師和家長(zhǎng)所共同關(guān)心的問(wèn)題。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，識(shí)字便是學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于識(shí)字教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)方式也需要教師進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。將微課運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中無(wú)疑是一項(xiàng)十分有效的教學(xué)方法，教師對(duì)此教學(xué)方式的運(yùn)用則要加強(qiáng)重視。

一、巧妙結(jié)合生活元素設(shè)計(jì)微課

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與生活有著極為緊密的聯(lián)系，而識(shí)字學(xué)習(xí)則更是與生活息息相關(guān)。因此，在應(yīng)用微課展開(kāi)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中代入適當(dāng)?shù)纳钤?，以便能通過(guò)這些生活元素的輔助促使學(xué)生與識(shí)字學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生共鳴。在對(duì)微課進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)之后，則更加容易促使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣，從而積極地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步獲得更為理想的識(shí)字學(xué)習(xí)效果。為了收集到更多學(xué)生生活中所遇到的生字，教師可以走上街頭將學(xué)生所能接觸到的、看到的一些廣告牌上的生字來(lái)設(shè)計(jì)到微課當(dāng)中，然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生展示這些微課。學(xué)生在看到自己生活中所能接觸到的生字被設(shè)計(jì)到了微課當(dāng)中之后，便會(huì)感到十分的欣喜、好奇，從而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，也便能更好地配合教師展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以語(yǔ)文知識(shí)的視角來(lái)看待生活，通過(guò)在生活中整理收集一些可以接觸到的生字并且?guī)У秸n堂當(dāng)中和其他同學(xué)一起分享，以便能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

二、利用微課拓展學(xué)生知識(shí)視野

在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了進(jìn)一步發(fā)揮出微課的應(yīng)用效果，教師的教學(xué)目標(biāo)便不應(yīng)該僅僅是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握教材中的生字，而是要結(jié)合教材中的生字來(lái)進(jìn)行拓展，通過(guò)微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接觸到更多的生字，從而逐步拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生達(dá)到更高的識(shí)字水平。例如，在教學(xué)到“青”這個(gè)字時(shí)，教師便可以運(yùn)用微課來(lái)給學(xué)生展示更多和“青”字外形相似的生字，如請(qǐng)、請(qǐng)、睛等。通過(guò)為青字加一個(gè)偏旁部首變轉(zhuǎn)換出了這么多生字，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的博大精深和奇妙之處，而學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)生字的趣味性之后也便能更加積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅如此，在運(yùn)用微課拓寬學(xué)生的知識(shí)視野的同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)微課清晰的展示而獲取到更多生字的書(shū)寫(xiě)方式，相似生字之間的差別也便被放大開(kāi)來(lái)，避免學(xué)生出現(xiàn)了混淆生字現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，更易達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于此部分知識(shí)的印象也能逐步增強(qiáng)，起到鞏固記憶的作用。

三、運(yùn)用微課革新教學(xué)模式

在以往的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常以教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。盡管這樣的教學(xué)模式比較利于學(xué)生記憶生字、學(xué)習(xí)生字，但是很難鍛煉學(xué)生的各方面能力，也不利于學(xué)生思維能力的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。與此同時(shí)，在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生極易出現(xiàn)厭倦心理，不愿意積極地學(xué)習(xí)新字，從而導(dǎo)致了語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量難以達(dá)到理想的效果。因此，在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將微課的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)使用微課來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在正式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以以微課來(lái)改變以往陳舊、單一的教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用微課來(lái)設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)元素，從而促使學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的魅力。例如，在教師教學(xué)到“日”這個(gè)字時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)加一筆、減一筆的小游戲。教師先進(jìn)行舉例，將日加一筆變成了田字，再將日減一筆變成了口字，學(xué)生在感受到漢字的變化之后便會(huì)覺(jué)得十分有趣。而這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試通過(guò)加一筆減一筆的方式改變?nèi)兆值慕Y(jié)構(gòu)，變成一個(gè)其他漢字。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然被最大程度激發(fā)出來(lái)，而學(xué)生的思維能力也得到了相應(yīng)的鍛煉，更能夠獲得理想的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用，也便能幫助學(xué)生順利地學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的意義。而教師更要正確認(rèn)識(shí)到運(yùn)用微課展開(kāi)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將微課的特點(diǎn)充分地發(fā)揮在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中來(lái)促使學(xué)生的注意力得到高度集中，從而在感知到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后積極地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，逐步提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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