“以讀促寫(xiě)”高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的研究

劉芳

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用性的語(yǔ)言，其重要性不言而喻。而現(xiàn)階段的高中教育不斷受到新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)工作者逐漸注重起培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的集中體現(xiàn)，但是，就高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有部分教學(xué)問(wèn)題亟待教師進(jìn)行解決。對(duì)此本文就將“以讀促寫(xiě)”教學(xué)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提出相關(guān)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);以讀促寫(xiě)

目前的英語(yǔ)教學(xué)中，還普遍存在著學(xué)生寫(xiě)作困難的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，為了幫助學(xué)生快速提高自身的寫(xiě)作能力，教師可以通過(guò)運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，同時(shí)也提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、精選閱讀文章，確定寫(xiě)作話(huà)題

目前大部分教師的教學(xué)觀念中還存在著以往的教學(xué)思想，沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生為課堂教學(xué)的主要地位，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，也降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂中，教師需要優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生精選閱讀材料，設(shè)計(jì)具有趣味性、符合學(xué)生認(rèn)知和生活的寫(xiě)作教學(xué)，以便學(xué)生明確寫(xiě)作的內(nèi)容。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的提高，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)高考的研究分析，對(duì)于寫(xiě)作題目來(lái)說(shuō)，常常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)人與生活的寫(xiě)作主題，對(duì)此，教師就可以利用這一點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)。如，在教授有關(guān)人與生活的寫(xiě)作主題時(shí)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生找出有關(guān)“family”的閱讀內(nèi)容，在確定寫(xiě)作主題之前，教師可以將已經(jīng)找好的閱讀內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章中的內(nèi)容，并且還要提出相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題：What topic do you think the passage is about？之后，再讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，等待學(xué)生閱讀完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答此類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)圍繞自己心中的“family”的樣子進(jìn)行回答。通過(guò)為學(xué)生精選閱讀文章，可以使學(xué)生快速確定寫(xiě)作的話(huà)題，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，這樣不僅引出了自身對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，可以有效提高其英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。

二、梳理閱讀文章，搭建寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

想要寫(xiě)好一篇英語(yǔ)文章，需要學(xué)生先掌握文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，只要有了這些內(nèi)容，就可以去構(gòu)思文章的其他部分。因此，將“以讀促寫(xiě)”教學(xué)方式運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的中心脈絡(luò)，并且還要掌握文章中的寫(xiě)作特點(diǎn)、中心思想和句子之間的關(guān)系。只有讓學(xué)生牢牢掌握文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，就可以真正理解文章的中心思想，進(jìn)而在寫(xiě)作的時(shí)候，才能把控好文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生了解并且掌握寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生閱讀高考?xì)v年的閱讀真題，并且在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考。如，教師為學(xué)生找出閱讀真題之后，并沒(méi)有馬上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，而是提出了相關(guān)的閱讀問(wèn)題：What writing style is the passage？How many supporting examples are there in the passage to show the theme？在給學(xué)生提出此類(lèi)問(wèn)題之后，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作交流和探討，并且教師還可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，等待學(xué)生討論完成后，由小組代表進(jìn)行回答。最后，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行梳理文章中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和中心思想。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步為學(xué)生解釋文章中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到文章的寫(xiě)作風(fēng)格，利用到自身的寫(xiě)作練習(xí)中。通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)方式，能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

三、細(xì)品閱讀文本，提升寫(xiě)作思維

作為英語(yǔ)教學(xué)中比較綜合的環(huán)節(jié)，寫(xiě)作教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生教學(xué)思維方面的應(yīng)用能力。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，將“以讀促寫(xiě)”教學(xué)全面融合進(jìn)去，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

例如，寫(xiě)一篇文章，最重要的一點(diǎn)就是要有文章的中心思想，同樣這也是寫(xiě)作的靈魂。將中心思想賦予到文章中，可以提高讀者的閱讀感知，還能使文章變得形象生動(dòng)。因此，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找出名人的著作，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)品閱讀文本，并且從文章中汲取作者想要表達(dá)的中心思想。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)寫(xiě)作，并且通過(guò)結(jié)合關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的寫(xiě)作觀點(diǎn)、寫(xiě)作經(jīng)歷和寫(xiě)作總結(jié)，適當(dāng)模仿作者的寫(xiě)作的思路進(jìn)行創(chuàng)作文章。這樣學(xué)生通過(guò)進(jìn)行改寫(xiě)閱讀文章的教學(xué)方式，可以有效幫助學(xué)生提升自身的寫(xiě)作思維能力。

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它凸顯學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)策略，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，積極引用主題為探索目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)各項(xiàng)能力，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作技巧的提高。

參考文獻(xiàn)：

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