?5G和AI技術(shù)融入高中信息技術(shù)提高學(xué)生自我效能的研究

馮全

摘 要：“5G”時(shí)代離我們的生活越來(lái)越近，在“2G”時(shí)代人們通過(guò)手機(jī)看小說(shuō)、發(fā)信息，“3G”時(shí)代人們通過(guò)手機(jī)看一些圖片，“4G”時(shí)代人們通過(guò)手機(jī)可以觀(guān)看一些視頻，那么“5G”時(shí)代的到來(lái)，意味著人工智能時(shí)代的到來(lái)，在教學(xué)方面，也不斷的創(chuàng)新，引進(jìn)現(xiàn)代科技，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生的信息技術(shù)提出了更高的要求。5G時(shí)代人工智能技術(shù)與虛擬技術(shù)的廣泛應(yīng)用，預(yù)示著教育方面的巨大進(jìn)步，本文針對(duì)5G和AI技術(shù)進(jìn)行分析，探討高中信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自我效能。

關(guān)鍵詞：5G;AI;高中信息技術(shù);自我效能

信息技術(shù)作為一門(mén)新學(xué)科，具有較強(qiáng)實(shí)踐性，更多的需要學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能，不僅僅掌握理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要具備一套完全的教學(xué)方案，讓學(xué)生更加清晰的了解信息技術(shù)的全面發(fā)展，以及在生活中的應(yīng)用方式。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及發(fā)展要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的規(guī)劃，掌握較高的實(shí)用性技能。在教學(xué)過(guò)程中，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取更多的信息技術(shù)知識(shí)，最終達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。

一、5G和AI技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的作用

AI和教育結(jié)合后會(huì)產(chǎn)生很多的目標(biāo)，最基本的目標(biāo)有自動(dòng)化教育的過(guò)程，數(shù)字化教育的內(nèi)容，以及智能化教育的方式。當(dāng)AI的“智慧”搭載上5G的“快速”投入教育行業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的是顛覆性改變。現(xiàn)有的教育模式在很大程度上是人與人之間的連接，通常是以教師、課堂、書(shū)本為中心，形成老師單向性、學(xué)生被動(dòng)性接收的局面，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性與高效性往往存在缺陷。而AI行為感知技術(shù)可以收集學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)，從握筆方式、讀書(shū)習(xí)慣，到興趣方向、情緒波動(dòng)，通過(guò)大量行為數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人天賦、自身興趣、環(huán)境發(fā)展等多維度的綜合分析，制定最適合其個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，改變現(xiàn)有“教”和“學(xué)”中的問(wèn)題。在此背景下，有專(zhuān)家分析認(rèn)為，5G將“人的連接”擴(kuò)展到“萬(wàn)物連接”，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到應(yīng)用場(chǎng)景都將發(fā)生極大變化。同時(shí)，5G與AI的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方向保持一致，都是由下向上，這使得兩者的網(wǎng)絡(luò)有著天然的融合。5G不論是從“人的連接”，還是“萬(wàn)物互聯(lián)”，都將自下而上地產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，這為AI提供了基礎(chǔ)支撐。不可否認(rèn)，5G會(huì)推動(dòng)“AI+教育”智慧教育時(shí)代的到來(lái)，人工智能應(yīng)用場(chǎng)景也將再次深化。

二、5G背景下高中信息技術(shù)的教學(xué)改革

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)

5G技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)視頻的播放、教育資源的綜合利用提供了更多可能。在引入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)。不需要過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是關(guān)注如果讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決生活中大大小小的問(wèn)題。把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取別的知識(shí)的工具。同時(shí)，教師還要關(guān)心學(xué)生的情感發(fā)展，不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入而忽略了與學(xué)生的直接對(duì)話(huà)和溝通。在信息技術(shù)課程中，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同學(xué)習(xí)，更有效的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師則是課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，在探索過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)課程與信息技術(shù)融合

與過(guò)去的教學(xué)模式相比，當(dāng)前的教學(xué)模式更加追求個(gè)性化、智能化，老師通過(guò)智能技術(shù)可以進(jìn)一步了解到每個(gè)學(xué)生的具體情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)的難易程度等制定相應(yīng)的課程計(jì)劃，以此進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)。在高中信息技術(shù)中，融入現(xiàn)代科技，采用模塊教學(xué)的方式，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的融合。模塊教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓方案設(shè)計(jì)、信息收集和項(xiàng)目評(píng)價(jià)都交由學(xué)生小組自行完成，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)了解整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理平臺(tái)是以圍繞課程建設(shè)，以線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)為核心，集慕課和精品課程建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、資源管理、教學(xué)成果展示和教學(xué)管理評(píng)估為一體的課程教學(xué)和管理平臺(tái)。建立服務(wù)于“信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的全方位、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、開(kāi)放式的課程教學(xué)管理平臺(tái)營(yíng)造立體化和數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)辟教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的改革途徑。

三、5G背景下高中信息技術(shù)提高學(xué)生自我效能措施

1.信息技術(shù)自我效能感的界定

信息技術(shù)自我效能感是自我效能感在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，是個(gè)體的信息技術(shù)學(xué)業(yè)能力信念，是個(gè)體對(duì)自己能否利用所擁有的信息技術(shù)知識(shí)或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀(guān)判斷。它是對(duì)自己能否利用所擁有的信息技術(shù)知識(shí)或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是在活動(dòng)之初對(duì)自己的能力做出的一種主觀(guān)判斷。

2.制定合理目標(biāo)以豐富成功體驗(yàn)

教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要精心選擇合理、適中的任務(wù)難度，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。例如在Word文字處理綜合練習(xí)上機(jī)實(shí)習(xí)課中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地進(jìn)行操作，可以設(shè)計(jì)一個(gè)難度適中的大作業(yè)，提出上機(jī)任務(wù)。例如要求學(xué)生給父母寫(xiě)一封圖文并茂的信，并要求學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行編輯、排版、打印，使用標(biāo)題的排版、文字的修改、圖片的修飾、頁(yè)面的布局設(shè)置等內(nèi)容。問(wèn)題提出后，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，自行獨(dú)立去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.5G互動(dòng)課堂

在5G技術(shù)的加持下，5G 互動(dòng)課程也開(kāi)始在一些校園進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，將有更多校園積極引入5G技術(shù)，并與各企業(yè)攜手共同推動(dòng)智能教育應(yīng)用落地，以此讓更多師生享受教育信息化的新成果，并創(chuàng)造出基于5G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的未來(lái)智慧教育新模式。在加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系、促進(jìn)老師與家長(zhǎng)交流等方面，5G也扮演著十分重要的角色。5G支持的家?；?dòng)系統(tǒng)，可以打破傳統(tǒng)教育溝通方式的局限性，通過(guò)同步分享高清視頻、語(yǔ)音及數(shù)據(jù)文件等，老師與家長(zhǎng)能夠更加深入的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和已經(jīng)取得的進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也能獲得更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，這也有助于學(xué)生動(dòng)手能力的進(jìn)一步提升。

四、未來(lái)教育

從教育的歷史來(lái)看，每一次技術(shù)的進(jìn)步，都會(huì)推動(dòng)教育的變革。但是，技術(shù)的革命究竟如何影響教育，在不同的時(shí)代也有不同的路徑。由于教育與我們每個(gè)人利益攸關(guān)，人們特別期盼新的技術(shù)革命能夠成為變革教育的神器，正像互聯(lián)網(wǎng)顛覆了商業(yè)模式，顛覆了金融體系一樣，希望以5G為代表的新技術(shù)能夠徹底改變我們的教育。一般認(rèn)為，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個(gè)階段：工具與技術(shù)的改變、教學(xué)模式的改變和學(xué)校形態(tài)的改變。電化教育、PPT課件等都是工具與技術(shù)層面的變革，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等是教學(xué)模式的變革，這些都是教育的局部變革，而且都是非剛需性變革。要想解決教育的問(wèn)題，僅僅有技術(shù)是不夠的。我們對(duì)5G與教育關(guān)系的研究，主要仍然局限在技術(shù)、工具與教學(xué)模式的問(wèn)題上，也就是說(shuō)，仍然停留在前面兩個(gè)層次上。想要不斷的融合5G與教育，需要不斷的學(xué)生情感的變化，在技術(shù)的支持下，不斷的提高學(xué)生的情感教育，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在5G技術(shù)下，人工智能將與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)互相融合發(fā)展，讓人工智能模擬“人的思維方式”，更好地輔助老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在此背景下，教育者也需要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極探索教學(xué)新模式、分享新型實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研討創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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