初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展策略探析

葉爾哈力·托熱

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)教訓(xùn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，還能讓初中生在物理課堂學(xué)習(xí)中能夠初步了解物理學(xué)習(xí)與研究的思考方法，思維模式和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探索精神?；谝陨舷敕?，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)

引言：

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在初中物理教學(xué)中起著特別重要的作用。不同種類的物理實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)具體的展現(xiàn)出物理概念和規(guī)律的形成和發(fā)展過程，增強(qiáng)了初中生自身的感知并改那些正在感知中已經(jīng)形成的錯(cuò)覺，進(jìn)而達(dá)到豐富初中階段學(xué)生頭腦中感性材料的存儲(chǔ)及提高智力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。

1. 改變教學(xué)理念，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

目前受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)考試的壓力的影響，不少初中物理教師并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師和家長也都更重視應(yīng)試方法和技巧的提升，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐探索能力。我們首先應(yīng)該糾正這種不符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)觀念發(fā)展導(dǎo)向，改變思想態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用。

首先，物理實(shí)驗(yàn)為發(fā)展物理規(guī)律提供豐富的感性材料。物理概念和規(guī)律的建立都離不開事物表象，而且表象中的感性材料，在相當(dāng)程度上依靠于物理實(shí)驗(yàn)來獲得。只有學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，才能更好的將物理知識(shí)內(nèi)化于心，運(yùn)用起來才會(huì)更加的自如，也能更好的將理論聯(lián)系實(shí)際。物理實(shí)驗(yàn)更像是一架橋梁，將晦澀的知識(shí)與學(xué)生更好的連接在一起。用通俗的話來講，物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念有更直觀的感受和認(rèn)識(shí)。

其次，初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)彰顯著加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。初中學(xué)生的思維在很大程度上依靠形象思維，抽象思維正處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，并不完善。學(xué)生會(huì)更傾向于觀察和依靠經(jīng)驗(yàn)分析事物，不善于推導(dǎo)抽象的理論。這一生理特點(diǎn)也說明了在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律起著舉足輕重的作用。

最后，目前由于經(jīng)濟(jì)限制等諸多方面因素的影響，大多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室之中雖有設(shè)備和器材，卻不能滿足教學(xué)需要，有些器材老舊或損壞，得不到及時(shí)的更換和補(bǔ)充，根據(jù)調(diào)查顯示，中國絕大部分鄉(xiāng)村中學(xué)的器材因?yàn)橄∪?，更是成為了玻璃柜中的展品，沒有發(fā)揮出其實(shí)際的作用。這一切的一切都在方方面面制約著初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。恰恰是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展起著重要作用，我們才要去克服這些問題，迎難而上。轉(zhuǎn)變觀念，摒棄那些有盲區(qū)的初中物理教學(xué)理念，通過各種方法改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，這需要全社會(huì)，學(xué)校教師及學(xué)生的共同努力來實(shí)現(xiàn)。

2. 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)

在我國現(xiàn)階段，中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用方式按操作方式的不同分為演示實(shí)驗(yàn)，邊教邊實(shí)驗(yàn)（又名課堂實(shí)驗(yàn)），分組實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)與制作這四大方式，前面三種均為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，最后一種為課下實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充方式。

演示實(shí)驗(yàn)是以老師的操作為主，學(xué)生配合觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這種方法適用于課前導(dǎo)入案例或者難度系數(shù)大，學(xué)生不易上手的實(shí)驗(yàn)，主要目的在于培養(yǎng)初中學(xué)生的觀察現(xiàn)象和分析因果的能力。比如說“平面鏡成像”一節(jié)的教學(xué)中，我會(huì)選擇先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在玻璃板前點(diǎn)燃一只蠟燭，在后放置一個(gè)燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，會(huì)看見蠟燭在水中燃燒的奇特現(xiàn)象，通過教師的演示實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)興趣，一來解釋了物理概念，二來更方便后面學(xué)習(xí)任務(wù)的開展。

課堂實(shí)驗(yàn)，則是教師和學(xué)生同時(shí)開展，老師講解試驗(yàn)注意事項(xiàng)或者進(jìn)行示范操作，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生需要解決問題的途徑。該種方式比較靈活，學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生培養(yǎng)探究精神，提升實(shí)驗(yàn)技能。例如在分析電路故障問題時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生探討可能存在的問題，導(dǎo)線并聯(lián)的電路問題，電壓表與用電器串聯(lián)的短路問題等等，我先提出問題，再由師生配合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)驗(yàn)證，再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過課堂上的實(shí)際操作和觀察給學(xué)生以深刻的印象，進(jìn)而達(dá)到突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目的。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，則是對(duì)學(xué)生的要求更多，除了演示實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)外，分組實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力和團(tuán)體意識(shí)，但這種實(shí)驗(yàn)方式也對(duì)學(xué)生的能力要求較高，雖然有老師指導(dǎo)，但學(xué)生小組要絕大多數(shù)要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程要有清楚的認(rèn)識(shí)，這類實(shí)驗(yàn)，往往要利用整節(jié)課的時(shí)間來開展。這種實(shí)驗(yàn)不僅僅適用于已經(jīng)在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)過的物理概念和規(guī)律，用來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和需要牢牢掌握住的知識(shí)，這種實(shí)驗(yàn)一般也稱為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);還適用于新課一開始，帶領(lǐng)學(xué)生探索物理概念和規(guī)律，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這類實(shí)驗(yàn)通常也被稱為探索性實(shí)驗(yàn)。

3. 合理開展課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生物理綜合能力

課堂上老師的引導(dǎo)固然重要，但學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，要讓學(xué)生能夠走進(jìn)課堂，也能走出課堂。知行合一，“知”是第一步，老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂完成也僅僅只是一種方式，“行”既是對(duì)課堂上“知”的補(bǔ)充，也是整個(gè)人生里“知”的目的所在。教師在課堂上布置任務(wù)，提出要求，下課后，學(xué)生在課堂之外獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。這是對(duì)課堂教學(xué)一種有效的補(bǔ)充形式，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和對(duì)學(xué)生觀察分析能力、動(dòng)手能力的一種培養(yǎng)。

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充，主要目的是擴(kuò)展知識(shí)面和培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通常這類實(shí)驗(yàn)都是生活中可實(shí)踐運(yùn)用，難度不大，便于學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，科學(xué)分析因果以及動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，是對(duì)課堂物理教學(xué)成果的加深理解與鞏固，增強(qiáng)學(xué)生刻苦鉆研，不斷探索的求知精神。

4.結(jié)語

正因?yàn)槌踔形锢淼莫?dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，以及初中階段學(xué)生獨(dú)有的生理和心理特點(diǎn)都表明了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中不容忽視的地位，教師在課堂上的講授僅僅知識(shí)物理學(xué)習(xí)的一種常用方式，但卻不是唯一的方式，掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是，要讓學(xué)生參與進(jìn)來物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與能力，增強(qiáng)初中生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，提高學(xué)生的觀察與分析能力，這不僅僅是提高現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)之路鋪平了道路。所以，初中物理教師有足多夠的理由在日常物理教學(xué)中采取各種各樣教學(xué)方式來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以達(dá)到提高物理整體教學(xué)的效果，進(jìn)而從多角度，不同方面來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志明.物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能[J].物理教學(xué).2011 （ 04）

[2]崔淑俠.中學(xué)物理教學(xué)的生活化探討[J].成功 （ 教育）.2009 （ 09）

[3] 熊春玲，王衛(wèi).新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].教育實(shí)踐與研究 （ 中學(xué)版） .2009 （ 02）