試論如何以情境教學(xué)法提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

尹東玉

摘 要：在新的教育時(shí)代背景下，提升高中數(shù)學(xué)質(zhì)量的方法呈現(xiàn)出了多元化的教學(xué)趨勢(shì)，其中情境教學(xué)法便是被廣大教師所認(rèn)可，被學(xué)生所喜愛的一種。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)積極研究情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升做出努力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;直觀情境;生活情境;問題情境

情境教學(xué)法的應(yīng)用方式是具有多樣性的，這與傳統(tǒng)時(shí)期單調(diào)的教學(xué)方式有很大的不同，最為重要的是這一教學(xué)方法的應(yīng)用為原本乏味的課堂環(huán)境帶來了生機(jī)。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要以積極的教學(xué)態(tài)度將情境教學(xué)法高效運(yùn)用于課堂之上，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的獲取當(dāng)中。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何以情境教學(xué)法提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)這門具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用無疑加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生可以在直觀情境的吸引下主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單多面體》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)在課堂上直觀展示了學(xué)生身邊較為有特色的建筑物，為學(xué)生介紹了組成多面體的元素，從而在吸引學(xué)生眼球的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了新課。然后，我利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物抽象成立體圖形的過程，引導(dǎo)學(xué)生在感受實(shí)物模型的基礎(chǔ)上幫助其歸納了棱柱、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了實(shí)物操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單多面體這部分知識(shí)的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了整理，為學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單幾何體的面積和體積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境使學(xué)生從數(shù)學(xué)的美中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，從而幫助學(xué)生高效吸收了本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)達(dá)到了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力創(chuàng)設(shè)生活情境

在新課改中提出了將教育教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的具體要求后，不少教師都在挖掘?qū)W科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的具體聯(lián)系，而高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的升華是當(dāng)下教師所必須意識(shí)到的。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為目的，創(chuàng)設(shè)生活情境于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活中的能力，順利完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的變量關(guān)系》這一節(jié)時(shí)，首先，我組織學(xué)生交流了高速公路上的實(shí)際例子，在課堂中初步滲透了生活中處處可以遇到變量間的依賴關(guān)系，從而導(dǎo)入了新課。然后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了之前所學(xué)習(xí)函數(shù)的定義，為學(xué)生可以高效掌握新知識(shí)埋下了伏筆。之后，我通過鏈接生活，使學(xué)生根據(jù)過往對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，了解了依賴關(guān)系中有的是函數(shù)關(guān)系，有的不是函數(shù)關(guān)系。最后，我做了課堂小結(jié)，要求學(xué)生盡量養(yǎng)成分析現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力創(chuàng)設(shè)生活情境，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而順利完成了提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

三、為激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)問題情境

合理問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是新課程改革背景下促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性的一種有效策略。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以合理的問題情境將學(xué)生的探究興趣激發(fā)出來，使學(xué)生帶著濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣積極的參與到課堂當(dāng)中，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“在直角坐標(biāo)系中，確定直線的基本要素是什么？圓作為平面幾何中的基本圖形，確定它的要素又是什么呢？什么叫圓？”由此激發(fā)了學(xué)生探索這一系列問題的興趣。然后，我通過引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典例題，使學(xué)生逐步掌握了圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，有了能根據(jù)圓心、半徑寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的能力。之后，通過滲透數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用待定系數(shù)法求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我為激發(fā)學(xué)生的探究興趣創(chuàng)設(shè)問題情境，提高了學(xué)生的課堂參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分實(shí)現(xiàn)了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

總而言之，情境教學(xué)法在課堂中的落實(shí)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著極大程度上的積極影響。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們對(duì)待情境教學(xué)法，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況具體的利用，以求豐富課堂環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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