淺談如何利用同伴效應(yīng)進(jìn)行高中班級(jí)管理

劉冬梅

摘 要：著名的科爾曼報(bào)告指出：除家庭背景外，同伴對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響最大。 在眾多關(guān)系中，同伴關(guān)系是一個(gè)重要的社會(huì)化因素，在青少年發(fā)展中具有成人無法替代的獨(dú)特作用和重要價(jià)值。作為青少年的他們最需要結(jié)成同伴群體活動(dòng)，也最在乎同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，有的同學(xué)為了取悅同伴，明知錯(cuò)誤也要去做，就是要融入同伴。我們把這一現(xiàn)象叫做同伴效應(yīng)。班主任可以充分利用學(xué)生的這一心理進(jìn)行班級(jí)管理。文章將從四個(gè)方面闡述如何把同伴效應(yīng)和班級(jí)分組結(jié)合起來進(jìn)行班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：同伴效應(yīng);分組管理;同伴評(píng)價(jià)

1.人性化分組，組成適合自己的同伴

拿我所帶的高二四班為例：我把每一個(gè)同學(xué)一個(gè)學(xué)期4次月考的平均成績(jī)算出來從高到低排列，班級(jí)前7剛好是班級(jí)里成績(jī)和組織能力也相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)，指定為組長(zhǎng)，把其余學(xué)生按成績(jī)分段，組長(zhǎng)和組員自愿雙向選擇，最后4名同學(xué)讓他們抽簽決定自己屬于哪一個(gè)小組。這樣就把我們班上的46個(gè)同學(xué)分成了7組，有四個(gè)組是7個(gè)人，有三個(gè)組是6個(gè)人。

小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，由班主任確定，保證小組"大梁"是正的，有一定號(hào)召力，小組風(fēng)氣不會(huì)跑偏。組長(zhǎng)和組員雙向選擇，并且第一輪選擇由成績(jī)排在第七的組長(zhǎng)先選，然后第六名選，第五名……第二輪又由成績(jī)排在第一名的組長(zhǎng)先選，第二名，第三名……以此類推，為的是各個(gè)小組之間成績(jī)相對(duì)均衡，而且組成志趣相投、和諧相處、共同奮斗的同伴。

2.師生共同制定班級(jí)制度，讓班級(jí)管理有法可依

分好小組后，先由班委會(huì)成員（含課代表和小組長(zhǎng)）把作業(yè)收交、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生、自習(xí)紀(jì)律、三操出勤、宿舍考核等平時(shí)管理中會(huì)遇到的問題羅列出來，再經(jīng)過全班討論投票表決制定出詳細(xì)的加扣分的細(xì)則和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。把每次考試的成績(jī)也適當(dāng)賦分，在個(gè)人和小組量化中有一定占比。

班級(jí)量化獎(jiǎng)懲的細(xì)化，個(gè)人量化和小組量化相結(jié)合，對(duì)于個(gè)人量化前幾名給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，小組量化按順序由小組挑選自己組的座位，個(gè)人量化最后的幾名同學(xué)和小組量化最后的一個(gè)小組承擔(dān)班級(jí)的部分勞動(dòng)。

3.職務(wù)分工的精細(xì)化，人人有事做，事事有人做

我們班每個(gè)人都有自己的職務(wù)和職責(zé)，除了班委成員外，我們同時(shí)按小組再進(jìn)行了第二次班級(jí)管理機(jī)構(gòu)的整合，雙層管理機(jī)制。在每個(gè)小組中都有學(xué)生自愿承擔(dān)相應(yīng)的科代表，負(fù)責(zé)該科的作業(yè)收繳和學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。再由組長(zhǎng)根據(jù)該組成員的特長(zhǎng)及特征分配班級(jí)其他事物，比如衛(wèi)生，紀(jì)律，生活等各方面。

抓大放小，實(shí)行包干機(jī)制，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)組，安排好所有學(xué)習(xí)及班級(jí)事物，對(duì)本小組有最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，班長(zhǎng)的工作主要抓組長(zhǎng)，班主任找班長(zhǎng)，具體工作落實(shí)由組長(zhǎng)實(shí)施，減輕了班主任及班委的事務(wù)性工作壓力，又能讓每個(gè)人都參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

4.自評(píng)、互評(píng)，起底班級(jí)自主管理

充分利用同伴心理，每?jī)芍荛_展小組內(nèi)自評(píng)，在小組長(zhǎng)的組織下根據(jù)小組量化得分對(duì)組內(nèi)各方面的表現(xiàn)進(jìn)行反思，對(duì)每一個(gè)小組成員的表現(xiàn)給出客觀評(píng)價(jià)。量化排名后幾名的學(xué)生由班主任進(jìn)行批評(píng)教育，小組內(nèi)后兩名由組長(zhǎng)給班委上交上月情況匯報(bào)和整改方案。每月開展小組間互評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，分享經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)在各自小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相互學(xué)習(xí)，相互約束，你追我趕，彼此成就。學(xué)期末對(duì)個(gè)人量化和小組量化成績(jī)進(jìn)行計(jì)算，評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品

正因?yàn)橥樵u(píng)價(jià)非常重要，班主任要讓同學(xué)們認(rèn)同被公平公正對(duì)待才是對(duì)自己人格的尊重，公平公正對(duì)待他人才是對(duì)他人的尊重，以免學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。要引導(dǎo)好學(xué)生在相互評(píng)價(jià)時(shí)公平公正，就事論事，語言要有人情味，有溫度;也要引導(dǎo)學(xué)生虛心接受他人指出的自己的不足之處，并加以改正。

另外，同伴心理是學(xué)生思維活動(dòng)的催化劑，同伴合作學(xué)習(xí)可顯著提高學(xué)生思維活動(dòng)的效率。當(dāng)學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生比較膽小，碰到問題不敢大膽探索，害怕發(fā)言，害怕教師檢査提問;有的同學(xué)自制、自律的能力比較差，在學(xué)習(xí)和娛樂之間無法收放自如。而組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，我們看到另一種情景，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生變得比較有激情，比較大膽，積極思維且不斷提出新問題，不斷提出自己的新見解。學(xué)生們心理、認(rèn)知、思維等內(nèi)部機(jī)制往往會(huì)得到充分啟動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感也得到了培養(yǎng)。

高中生處于身體、心理發(fā)展比較特殊的時(shí)期，對(duì)父母、對(duì)教師的依賴開始減少，希望自己能夠得到同齡人的認(rèn)可和理解，極力追求同伴之間那種相互尊重、相互理解共鳴的關(guān)系。因此，當(dāng)他們身處一個(gè)自己認(rèn)同的集體中就會(huì)不自覺地約束自己的言行，不做有損同伴利益的事情，積極努力為集體奪得榮譽(yù)。總之，同伴效應(yīng)的合理利用對(duì)班級(jí)管理有著很好的促進(jìn)作用，但對(duì)于如何正面激勵(lì)同伴效應(yīng)，仍需要繼續(xù)研究。

學(xué)術(shù)經(jīng)歷：

1. 參與“昆明市第三十四中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)”，并在三十四中第十二屆“2631”暨“翻轉(zhuǎn)課堂”教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽中榮獲優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng);

2.論文《昆明市石林縣旅游需求預(yù)測(cè)》一文在“教育前沿理論與實(shí)踐”評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng);

3.參與課題“對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略研究”，已順利結(jié)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊歡.淺析不良同伴關(guān)系對(duì)青少年發(fā)展的負(fù)面影響[J].教育心理，2018.08.

[2]王雅春，曹華.青少年同伴關(guān)系的作用及影響因素分析[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.01.