初中英語聽力分層次教學再思考

王美君

摘 要：在英語的學習階段，隨著教育體制的不斷改革，初中英語聽力教學方面也在進行不斷的創(chuàng)新和改善，本文將對英語聽力分層次教學進行探討，通過分層次教學提高學生對英語聽力學習的興趣。

關鍵詞：分層次教學;初中英語;英語聽力

一、初中英語聽力分層次教學的實施策略

（一）全面把握學生的學習理解能力，為開展分層次教學做充分準備

教學改革的主體是學生，目標是促進學生能力的提升和全面發(fā)展。初中英語聽力分層次教學模式正是本著這種教學理念提出來的。因此，在開展初中英語聽力分層次教學時，我們首先要全面了解和分析學生，根據(jù)學生的實際接受能力和學習狀態(tài)，特別是他們的英語聽力水平，將他們進行合理分班分組。筆者在教學中，曾嘗試根據(jù)學生的學習基礎、學習需求、學習興趣、學習接受能力等標準把整個班級進行分組整合，把學生分成一、二、三小組。第一組學生聽力理解能力較強、反應較快并且對英語學習很感興趣，學習自主性較強;第二組學生英語學習接受能力表現(xiàn)一般，英語聽力屬于中等水平;第三組學生則英語聽力水平較低、基礎薄弱，英語學習積極性和自信心缺乏。基于保護學生自尊心的需要，老師只是提出分組建議，讓學生根據(jù)自身實際情況自愿選擇適合自己層次的小組，同時向他們說明，分組的目的是為了因材施教，共同提高大家的聽力水平，而不是重點培養(yǎng)優(yōu)等生，放棄后進生。另外，教師還向學生言明：分組不是一勞永逸的，將根據(jù)學生學習進步的情況動態(tài)調(diào)整（比如兩個月為調(diào)整周期）。各小組學生也不是孤立的存在，教師鼓勵他們互幫互助，形成良好的同伴學習關系，共同進步和成長。

（二）備課環(huán)節(jié)分層次充分準備教學資料和教案

1.以初中英語教學大綱為指南，分層次整合課堂教學目標

我們備課時可以統(tǒng)籌兼顧地將七年級至九年級的英語聽力教學目標進行人性化的調(diào)整，而不是孤立地看待某一年級的英語教學目標。這一點在九年級中考前夕備考的總復習中尤為重要。

2.認真解讀英語教材，分層整合好上課所需的聽力材料

根據(jù)前文提到的三個層次學生的實際情況，優(yōu)選三個不同層面的聽力材料，控制好課堂中聽力訓練內(nèi)容的難易程度。例如，對于第三層次學生所提供的聽力材料先易后難，開始可以提供相對簡單易懂的聽力材料，增加他們學習英語聽力的興趣和自信心，逐步增加難度，激發(fā)他們挑戰(zhàn)困難的勇氣;對于第二層學生提供的聽力材料則應在完成基礎訓練前提下，給予他們適當拓展和提高的聽力材料;而對于第一層次學生可以事先準備有助于進一步提升聽力水平的拓展補充材料，增強們學習英語聽力的成就感。

（三）課堂授課環(huán)節(jié)分層次教學注重內(nèi)容和方法差異化、有效性

1. 落實“因內(nèi)容施教”“因材施教”的分層次教學設想

教師可以根據(jù)三組學生的實際側重講授或訓練不同的英語聽力教學內(nèi)容。第一組學生，教師可根據(jù)他們具有較好英語基礎的實際選擇適當?shù)挠⒄Z聽力教學材料，比如可以播放英語訪談節(jié)目、國際會議或體育賽事等練習，以拓寬他們的視野和課外知識。第二組學生，教師可以在充分講授教材內(nèi)容達到基本聽力教學目標基礎上，輔以一些稍高難度的聽力內(nèi)容，比如收聽VOA慢速英語或BBC新聞英語以及觀看英文電影等。第三組學生，以講授基礎知識和進行簡單實用的英語聽力訓練（包括簡單的英文視聽和英文動畫資料等的運用）為主，減少他們的學習障礙，提高他們學習英語的興趣和自信心。

2. 不斷拓新教學方法，提升英語聽力教學效果

筆者在初中英語聽力教學實踐中曾根據(jù)分層次教學模式，嘗試采用過多種教學方法： 一是通過指導學生觀看英文原聲影片，讓學生熟悉外國文化背景，培養(yǎng)學生英語聽力素養(yǎng)。具體做法：參照教材相關教學內(nèi)容，選擇一部經(jīng)典的英文原聲影片，師生一起觀看。不同層次學生在觀影過程中務必遵循某些具體要求：譬如，要求第一組學生觀影過程中專門記下影片中出現(xiàn)的日常話語.第二組學生拿筆記本記錄幾句經(jīng)典臺詞，第三組學生只看圖像不看字幕專心聽。各組學生觀影完畢后要集中在一起交流自己的收獲，英語聽說能力強的學生要進行角色扮演，或模仿一段臺詞，以此激活大家參與英語聽說訓練的氛圍，增強不同層次學生對英語聽力的敏銳度。

二、初中英語聽力分層次教學實踐的反思

（一）基本經(jīng)驗

1.通過開展分層次教學，進一步提高了教師的教學能力

分層次教學要求教師有較強的專業(yè)能力理論基礎?！敖o學生一杯水，教師首先要有一桶水”，英語教師只有不斷更新教學觀念、拓展眼界，增強教學業(yè)務能力，才能在開展分層牧學中游刃有余，滿足不同層次學生的教學需要。這對教師本身是一種能力的考驗。筆者所在學校開展初中英語聽力分層教學實踐中，參與的教師都表示從中獲得了非常寶貴的教學實踐經(jīng)驗，一定程度上提高了自己的教學能力和水平，同時也促進了閱讀教學、寫作教學有效開展。

2.通過分層次教學提高了學生對英語聽力學習的興趣

分層次教學與學生的認知水平相吻合。教師采用分層次教學模式.能夠使不同層次學生進一步明確自身的學習目標。由于班級的層次教學模式實現(xiàn)了對教學內(nèi)容和教學方法的變革，學生們對英語聽力學習的重視程度和興趣也提高了，更加積極地參與到課堂教學動中。

（二）改進建議

我們建議將來應進一步優(yōu)化英語聽力分層次教學的方式方法：

1.學校教務處或其他教學管理部門應該對教師進行教學改革嘗試全力支持，可每周專門開辟1課時給英語教師進行英語聽力教學。

2.教師要不斷加強學習，不斷豐富自己的知識儲備及提升自己的英語教學業(yè)務能力，虛心向先進教師和業(yè)務骨干請教。

3.英語教師務必要加強與學生、學生所在班級的班主任、家長的溝通，以便及時全面了解學生的學習生活情況，有的放矢因材施教，不斷改進和完善英語分層次教學模式。

參考文獻：

[1]提高初中英語聽力教學實效性的策略[J]. 袁圣開.? 英語廣場. 2018（08）

[2]高中英語聽力教學存在的問題及對策[J]. 雷娟.? 科學咨詢（教育科研）. 2018（06）