三年級數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)中重難點(diǎn)的把握

王彥文

摘 要：對于小學(xué)階段三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“問題解決”教學(xué)占有重要地位，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯觀念具有重要作用，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，“問題解決”教學(xué)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率性。本文主要針對于三年級數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)中的重難點(diǎn)的把握的相關(guān)問題進(jìn)行講述，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗與相關(guān)資料，對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行明確把握。

關(guān)鍵詞：三年級數(shù)學(xué);問題解決;教學(xué);重難點(diǎn);把握

引言：

從三年級數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)的方法中總結(jié)得出，從教者的教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在對“問題解決”教學(xué)中的情況中發(fā)現(xiàn)，有大多數(shù)的班級對于預(yù)計的教學(xué)進(jìn)度達(dá)不到，教學(xué)效率不高，在教學(xué)工作中浪費(fèi)大量的時間，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。解決這一現(xiàn)象，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、由簡入繁，對“問題解決”形成意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“問題解決”意識有利于提高學(xué)生對開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性，也可以解決學(xué)生對問題的不理解?！皢栴}解決”教學(xué)中的重難點(diǎn)的把握中，可以采取由簡單到復(fù)雜的解決辦法來提高學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生提高自身的解決問題的能力有重要幫助。從教者在教學(xué)的過程中，可以使學(xué)生組成小組進(jìn)行自由交流的方式，溝通自己在生活中所遇到的問題的解決過程，引導(dǎo)學(xué)生對自身解決問題的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生對解決問題的步驟的掌握。在教學(xué)過程中，從教者應(yīng)該從簡單的案例開始，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。例如：教師在講述第三單元中“加與減”時，可以根據(jù)具體情境對萬以內(nèi)的加減進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對計算的結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計的習(xí)慣，學(xué)會利用所學(xué)到的知識對一些實(shí)際的簡單問題進(jìn)行解決。也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中對一些小事情進(jìn)行估算，比如，在小學(xué)生上下學(xué)期間，早上起床幾點(diǎn)起來，洗漱用了大概多久時間，吃飯用了多久時間，上學(xué)的路上用了多少時間，包括等紅燈，等車的時間等進(jìn)行加減，對上課的時間來不來得及進(jìn)行估算，從學(xué)生日常生活經(jīng)常接觸的事物出發(fā)，這些事情學(xué)生處理起來有經(jīng)驗。從教者應(yīng)正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從身邊開始，更好的理解“問題解決”的教學(xué)方法。

由簡單到復(fù)雜，從教者還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有從簡單到復(fù)雜的解決問題能力，讓學(xué)生對復(fù)雜的事物更容易掌握。在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)中，教師要養(yǎng)成對復(fù)雜的問題進(jìn)行拆分，利用簡單的方式對復(fù)雜的事物進(jìn)行解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用簡單的方式解決復(fù)雜的問題的習(xí)慣。事實(shí)上，無論是什么復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，都是由眾多個簡單的問題組成。學(xué)生對于問題掌握不牢，很多時候是因為學(xué)生沒看清問題的本質(zhì)，無處下手。從教者可以把基礎(chǔ)問題做成案例，使學(xué)生有參考，從而進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生對同一問題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)從而進(jìn)行理解，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜的問題進(jìn)行分解的能力。從教者在教學(xué)的過程中，在面對重難點(diǎn)的時候不要浪費(fèi)太多時間，應(yīng)從基礎(chǔ)的內(nèi)容下手，讓學(xué)生對基礎(chǔ)的知識進(jìn)行掌握，反復(fù)研究，使學(xué)生在潛移默化中掌握重難點(diǎn)。

二、情景交融，掌握“問題解決”的方法

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)水平也在不斷提高，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)中，從教者應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，對問題進(jìn)行情景構(gòu)建，讓學(xué)生深入了解，有效掌握“問題解決”的方法。在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)方案上，采用高科技的教學(xué)手段替換傳統(tǒng)的以場景圖片為主的場景模式教學(xué)手段，利用計算機(jī)技術(shù)、游戲、教學(xué)活動等方法，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。比如，從教者在加減法施教時可以讓學(xué)生做賣貨的收銀員，讓一部分學(xué)生充當(dāng)買貨人員，不同的角色進(jìn)行不同的分工合作解決問題，讓學(xué)生通過游戲的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓每個學(xué)生都有機(jī)會融入到情景中，在問題解決的過程中有深刻體會，從而對問題的解決更好的掌握。

三、自主試錯，選擇“問題解決”的方法

在“問題解決”的重難點(diǎn)教學(xué)中，從教者對于學(xué)生的犯錯問題一直非常重視，希望小學(xué)生對正確的數(shù)學(xué)策略進(jìn)行掌握，但往往學(xué)生都是從錯誤中積累經(jīng)驗，從而成長。無法確保學(xué)生百分百不犯錯，還不如反其道而行，讓學(xué)生主動“試錯”，從錯誤的過程中積累經(jīng)驗，有助于學(xué)生對正確的方式進(jìn)行掌握。在“問題解決”的教學(xué)中，從教者應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使其學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)揮。在這個過程中學(xué)生可以對問題與自身的知識相結(jié)合，積累經(jīng)驗，自主解決問題，這有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的真正掌握。

結(jié)束語

總而言之，在針對三年級數(shù)學(xué)“問題解決”重難點(diǎn)教學(xué)中，離不開從教者對于教學(xué)工作進(jìn)行研究與分析，找出存在的問題，利用自身所掌握的知識進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有明顯提高。對于小學(xué)生來說，提升他們解決意識、數(shù)學(xué)邏輯思維是十分重要的，教師從由簡入繁、情景交融、自主試錯等教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有重要意義。

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