搭建家校平臺,共筑安全校園

梁宗惠

摘 要：為建筑安全校園，促進(jìn)學(xué)生健康成長，需構(gòu)建家校合作平臺，發(fā)揮出家校安全教育工作價值。本文就安全校園構(gòu)建背景下家校平臺的搭建策略分析。

關(guān)鍵詞：家校平臺;安全校園;構(gòu)建策略;校園欺凌

引言：

平安校園是每一位學(xué)生家長的訴求，在打造平安校園時，學(xué)生家長需主動參與到校園安全教育工作當(dāng)中，基于家校合作平臺，開展科學(xué)有效的安全教育工作。

一、校園安全影響因素

（一）校園欺凌

校園欺凌問題的出現(xiàn)，直接影響到校園公共安全，對學(xué)生身心健康造成直接傷害。通過對校園欺凌進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，近年來校園欺凌的方式不斷變化，如網(wǎng)絡(luò)辱罵、言語攻擊、生活排擠等。其中校園暴力欺凌方式，并沒有得到根本的遏制，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降钠哿瑁耘f對校園弱勢學(xué)生群體造成很大的身心傷害。如學(xué)生通過社交網(wǎng)絡(luò)對某學(xué)生開展語言攻擊，對學(xué)生身心健康成長造成巨大傷害。

本人認(rèn)為校園欺凌作為校園安全的主要危害因素，為有效遏制消除校園欺凌問題，必須將家庭與校園工作進(jìn)行融合，搭建家校合作平臺，通過預(yù)防與制止工作的同步開展，挖掘家校合作潛力，從源頭消滅校園欺凌誘發(fā)因素，構(gòu)建安全校園，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）防溺水教育

本人認(rèn)為學(xué)生安全教育工作開展階段，防溺水教育也是校園安全的影響因素，防溺水教育的核心宗旨，主要是培養(yǎng)學(xué)生主動規(guī)避溺水隱患，引導(dǎo)學(xué)生主觀安全意識形成，并提升自我綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)安全教育最終目標(biāo)。但學(xué)生防溺水教育涉及內(nèi)容較多，若沒有針對性則無法發(fā)揮其工作效能，一旦出現(xiàn)溺水事故會對學(xué)生身心健康產(chǎn)生影響。如平時學(xué)生在校期間教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則，暑假與周末等在家期間，家長一定要起到監(jiān)督作用，嚴(yán)格要求學(xué)生在家期間不得外出戲水，讓學(xué)生知道如果不慎跌落，極易誘發(fā)溺水事故。因此構(gòu)建家校合作平臺，基于安全教育理念對學(xué)生防溺水教育工作模式進(jìn)行合理優(yōu)化[1]。

二、家校聯(lián)手安全教育策略

（一）主動預(yù)防與嚴(yán)肅制止

校園欺凌問題進(jìn)行綜合預(yù)控時，一方面對校園欺凌進(jìn)行主動預(yù)防，另一方面對出現(xiàn)的校園欺凌事件進(jìn)行嚴(yán)肅處理，制止校園歪風(fēng)邪氣的滋生，共建和諧安全的平安校園。為此搭建家校合作平臺，從主動預(yù)防與嚴(yán)肅制止領(lǐng)域入手。

1.主動預(yù)防

本人認(rèn)為對校園欺凌進(jìn)行主動預(yù)防時，家校需同時發(fā)力，確保預(yù)防工作開展的質(zhì)量與效果。如校園開展主動預(yù)防時，可定期組織校園集體活動，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友情。因?yàn)?，校園欺凌的誘因主要是學(xué)生之間的生活摩擦，由于口舌之爭導(dǎo)致校園欺凌事件出現(xiàn)。若學(xué)生之間互敬互愛、團(tuán)結(jié)互助，可很好消除學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦的概率，降低校園欺凌的出現(xiàn)幾率。同時，校園開展安全教育工作時，應(yīng)當(dāng)圍繞德育思想，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的品德與寬容的心胸。即使當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)誤會與矛盾時，學(xué)生也可進(jìn)行合理解決，避免矛盾的進(jìn)一步升級，誘發(fā)校園暴力欺凌問題。由此可見，校園安全教育的環(huán)境氛圍，對校園欺凌的出現(xiàn)具有主動預(yù)防功效，良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境與文化思想氛圍，可促進(jìn)學(xué)生品德與修養(yǎng)的提高，主動預(yù)防校園欺凌事件。

在校園主動預(yù)防工作進(jìn)行過程中，家庭安全教育工作需同步開展，家庭開展校園欺凌主動預(yù)防時，主要是避免學(xué)生成為校園欺凌的發(fā)起者或受害者。通過對校園欺凌事件中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研可知，發(fā)起者學(xué)生的性格存在缺陷，具有一定的暴力傾向，而受害者學(xué)生的性格也存在一定缺陷，集中為孤僻、內(nèi)向、沉默等，進(jìn)而為校園欺凌滋生了條件。鑒于學(xué)生的性格缺陷，家庭教育時需及時對學(xué)生的身心成長進(jìn)行關(guān)注，給予學(xué)生及時的關(guān)心與愛護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)與開朗的性格，確保學(xué)生具有很好的社交能力，可正確處理同學(xué)之間的矛盾與摩擦。同時家長進(jìn)行家庭教育時，應(yīng)為學(xué)生營造溫馨和諧的家庭氛圍，避免學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，因?yàn)楹芏嘈@欺凌學(xué)生的家庭不和諧，充滿了生活裂痕，對學(xué)生內(nèi)心造成很大傷害與打擊。通過家庭與校園的主動預(yù)防工作開展，可有效遏制校園欺凌問題，為學(xué)生打造平安校園[2]。

2.嚴(yán)肅制止

當(dāng)校園欺凌事件出現(xiàn)時，必須進(jìn)行嚴(yán)肅制止與處理，不可忽視大意。因?yàn)榻處煹暮鲆暱赡軐W(xué)生的錯誤意識造成縱容，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的校園欺凌問題出現(xiàn)。很多時候家長與教師都由于關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤行為進(jìn)行簡單處理，害怕對學(xué)生身心造成影響。但校園欺凌問題的簡單化處理，則是對學(xué)生犯罪的縱容，將導(dǎo)致學(xué)生鑄成大錯，嚴(yán)重影響到校園安全與學(xué)生健康。因此，本人認(rèn)為家校合作對校園欺凌問題進(jìn)行遏制時，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在校園暴力欺凌行為，必須依據(jù)欺凌的嚴(yán)重性對其嚴(yán)肅處理，家長不可進(jìn)行袒護(hù)，教師不可進(jìn)行縱容。嚴(yán)肅的制止學(xué)生欺凌行為，對學(xué)生的思想認(rèn)知起到轉(zhuǎn)變影響，杜絕學(xué)生再次進(jìn)行校園欺凌，影響到學(xué)生身心健康與校園安全。

（二）家校合作監(jiān)督

基于安全教育思想開展學(xué)生防溺水教育工作時，可構(gòu)建家校合作監(jiān)督平臺，通過該平臺的全面監(jiān)督，教務(wù)處與學(xué)生家長，可及時了解學(xué)生的日?；顒臃秶?。在家校合作監(jiān)督下，可賦予教師一定懲戒權(quán)利，并對教師懲戒尺寸進(jìn)行約束監(jiān)督，確保教師在安全教育范圍內(nèi)，基于防溺水教育開展學(xué)生懲戒工作。在科學(xué)合理的學(xué)生懲戒下，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解高度，糾正學(xué)生思想認(rèn)知錯誤，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的安全思想意識，為平安校園建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

平安校園建設(shè)時，需有效發(fā)揮出安全教育工作優(yōu)勢?；谙嚓P(guān)影響因素，搭建家校合作平臺，針對校園欺凌與學(xué)生防溺水教育，開展科學(xué)預(yù)防與監(jiān)督，提高學(xué)生身心綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳多靈.充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，搭建家校合力育人橋梁[J].文教資料，2016（31）：150-151.

[2]楊勝華，李宗良，李勝，何仁義，杜永豐，何建元.搭建家校共育平臺推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展——重慶西藏中學(xué)對藏族學(xué)生家校共育平臺建設(shè)的調(diào)研與思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（12）：25-26+30.