新時(shí)期小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的探究與反思

李瑩

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，在小學(xué)這個(gè)階段，正是學(xué)生閱讀能力不斷提高與積累的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，還能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文重要的組成成分，不僅在分?jǐn)?shù)上占有一定的比例，對促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性思維的發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用?；诖耍酒恼轮饕槍π聲r(shí)期小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探究和分析，以供廣大同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化閱讀;探究與反思

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代背景下，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到小學(xué)課堂中，這不僅能夠幫助教師為學(xué)生拓展知識(shí)視野，同時(shí)學(xué)生也可以借助于信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的累積與搜集。眾所周知，獲取信息最重要的途徑是通過閱讀，而在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的形成，能夠促進(jìn)學(xué)生今后在社會(huì)上的快速發(fā)展。但是要想在短時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)生的閱讀能力，具有一定的困難性。教師在開展日常教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)基礎(chǔ)教育，并通過多元化的教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，教師應(yīng)針對自己的課堂進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷打造高效課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校圖書館不健全，內(nèi)容陳舊

針對于學(xué)生而言，學(xué)校的圖書館對于營造良好的語文閱讀氛圍是具有一定幫助性的，而經(jīng)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析，部分學(xué)校存在學(xué)校圖書館不健全、內(nèi)容陳舊的形象。這不僅無法滿足各個(gè)年齡段學(xué)生的需求，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己感興趣的文章以及閱讀書籍，而圖書館無法為學(xué)生提供有關(guān)書籍，慢慢的會(huì)消耗學(xué)生對閱讀的積極性，圖書少、內(nèi)容沒有及時(shí)做到更新都會(huì)影響學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力本就是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程，而在此過程中，學(xué)校圖書館也具有關(guān)鍵性作用，如果學(xué)生無法從圖書館中獲得自己喜歡的圖書，甚至讓學(xué)生無書可讀，在一定程度上沒有實(shí)現(xiàn)多元化閱讀，這會(huì)對學(xué)生閱讀能力以及良性閱讀行為的養(yǎng)成造成一定的阻礙性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)方法模式化

在當(dāng)下的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式過于單一，并遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)過程中經(jīng)常采用講授法與提問法兩種教學(xué)方式，這會(huì)讓課堂教學(xué)效果過于模式化，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。這些教學(xué)方法并不是不可取，但是通過調(diào)查實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師采用此類教學(xué)方式進(jìn)行授課，課堂氣氛較為壓抑，不僅如此，學(xué)生參與課堂的積極性并不高，師生之間互動(dòng)較少，這不利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，甚至有些時(shí)候會(huì)使整堂課的教學(xué)效率低下，由此可見，教師應(yīng)不斷探索多元化閱讀教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

（三）閱讀課與寫作課主次顛倒

教師在教學(xué)中常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)，在閱讀課時(shí)沒有將閱讀放在重點(diǎn)講解內(nèi)容，更沒有為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間。部分教師在開展閱讀教學(xué)過程中，常常過分強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中寫作教學(xué)的指導(dǎo)，將整堂課的教學(xué)時(shí)間都花費(fèi)在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力上，教導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用語言文字。這樣長期的發(fā)展下去，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生漸漸喪失閱讀理解的興趣，而閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，只有將閱讀能力進(jìn)行充分的提高，才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作能力?？梢娊處熞獙W(xué)生的閱讀教學(xué)指導(dǎo)作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，并采用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生提供多元化的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

二、新時(shí)期小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的探究策略

（一）利用講故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們對外界陌生的事物會(huì)具有一定的好奇心和探索欲，這同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生具有一定的好動(dòng)性，而在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，由于閱讀涉及到的知識(shí)內(nèi)容較為豐富與繁雜，需要學(xué)生在課堂上集中注意力，進(jìn)行專心聽講。但是經(jīng)過課堂調(diào)查實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課上無法集中注意力，常常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)走神的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生對知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的提升。因此，教師要利用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對于閱讀教學(xué)的熱情?？梢栽谡n堂導(dǎo)入情節(jié)，通過幽默的講課方式，為學(xué)生講解有關(guān)本節(jié)課文主題內(nèi)容的小故事來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，此時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)被教師的故事內(nèi)容所吸引，教師可以在學(xué)生聽得入迷的時(shí)候戛然而止，給學(xué)生留下一定的懸念，此時(shí)學(xué)生會(huì)不斷地向教師詢問故事的來源，教師由此就可以引入本節(jié)課的主題，有助于教師達(dá)到教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)五年《牛郎織女》這篇課文時(shí)，教師可以通過課前向?qū)W生講述民間流傳的神話故事，來吸引學(xué)生的興趣，然后逐漸導(dǎo)入本篇文章的主題內(nèi)容，不僅能夠提高教學(xué)效率，還有效地增加了師生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的閱讀積極性。很快班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)一堆小書迷，學(xué)生在閱讀的過程中去探索答案，不僅鍛煉了自身的獨(dú)立性思維能力， 同時(shí)有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力[2]。

（二）教學(xué)方式多樣化

小學(xué)高年級(jí)的語文課本題材較為廣泛，教師在開展日常的教學(xué)過程中，可以針對不同的題材，以不同的授課方式對學(xué)生進(jìn)行講解，例如，在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)五年級(jí)《己亥雜詩》這篇課文時(shí)，教師就可以將課文進(jìn)行解剖，并以故事化的形式對學(xué)生進(jìn)行展開，學(xué)生在理解詩文大致意思的同時(shí)，還能根據(jù)教師的思路積極地參與課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。再比如講解部編人教版小學(xué)六年級(jí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，這樣可以將課文主要內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示出來，同時(shí)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生對此文產(chǎn)生濃厚的興趣，這為日后的閱讀教學(xué)奠定了良好的情緒基礎(chǔ)。不僅如此，教師也可以借助多媒體視頻播放視頻動(dòng)畫的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這種方式可以將抽象化的語文概念變得更加具體化，易于學(xué)生的吸收和掌握[3]。

結(jié)論

綜上所述，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，通過多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的閱讀技巧、閱讀方法，以及時(shí)刻告誡學(xué)生端正自己的閱讀態(tài)度，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀行為，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗秋，周旭壯.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].現(xiàn)代交際，2019，09：208+207.

[2]姚潔.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[3]朱淑君.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀能力研究[D].山東師范大學(xué)，2017.