談初中英語高效課堂如何構(gòu)建的有效策略

朱桂娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，更要注重思維的革新與方法的轉(zhuǎn)變，要在先進經(jīng)驗的帶動下，不斷提高英語課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的可能。對此，本文也將從多個角度出發(fā)，找尋具體的可行性方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;教學(xué)策略

過往初中英語教學(xué)中，教師大都固守傳統(tǒng)教學(xué)思維，延用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對新事物的接受能力不強，容易出現(xiàn)經(jīng)驗主義惰性的詬病，那么便導(dǎo)致了教學(xué)的展開存在一定的落后性與滯后性，不利于學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。因此，本文針對問題，探討談初中英語高效課堂如何構(gòu)建的有效策略。

一、采用游戲教學(xué)法，構(gòu)建課堂教學(xué)情境

相關(guān)數(shù)據(jù)表明游戲是當(dāng)前初中教育階段最有效的教學(xué)方法之一。尤其是在英語教學(xué)的展開中，從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，我們認(rèn)為英語是比較容易出現(xiàn)偏科的一門學(xué)科。那么造成這一結(jié)果的原因首先是英語本身的特性帶來的學(xué)習(xí)難度，其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的不到位。對此，我們認(rèn)為，想要扭轉(zhuǎn)這一局面，最先要做的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下，更主動地配合教師的教學(xué)工作。那么通過構(gòu)建教學(xué)情境，展開游戲教學(xué)的方法便能夠很好地達到目的。

在教學(xué)相關(guān)的英語知識時，我們主張構(gòu)建生活場景，用角色扮演的方法來進行課堂學(xué)習(xí)。例如我們在課堂上構(gòu)建了超市的主題，分別由學(xué)生扮演超市店員與超市顧客。同時為了情境構(gòu)建的真實程度，我們借助于多媒體對其進行輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加真實。此外，在對話的內(nèi)容上，我們放寬了要求。以往角色扮演教學(xué)，教師對學(xué)生對話內(nèi)容的限制比較多，使得學(xué)生的表現(xiàn)更像是照著課本閱讀一樣，但其實這樣的方法并不能達到理想的效果。我們認(rèn)為英語學(xué)科首先是一門語言，那么對于語言的學(xué)習(xí)首先在于運用，能夠通過英語來表達自己的意思。對此，角色扮演中我們不限制內(nèi)容，更多的是鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，將自己能夠想起來的單詞、句子都拿過來，以此來活學(xué)活用，提高學(xué)生的英語運用能力。只要學(xué)生敢于邁出這一步，就能夠幫助學(xué)生樹立對英語的自信和興趣，并在自信和興趣的導(dǎo)向下，更好地提高課堂教學(xué)效率。

二、豐富教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)

隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在日漸成熟，并不斷走入初中英語教學(xué)課堂。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師言傳身教的教學(xué)方式而言，多媒體的運用能夠同時利用視頻、聲音與文字展開課程。在教學(xué)的形式上更豐富，在內(nèi)容上也更有趣。尤其是在初中英語教學(xué)中，作為一門語言類學(xué)科，我們更強調(diào)的是學(xué)生對英語技能的掌握。過往教學(xué)中過渡追求分?jǐn)?shù)的方式，容易使學(xué)生的英語水平變成紙上談兵，即便在需要應(yīng)用英語的場合，也不敢用，也不會用。那么，多媒體教學(xué)的意義便在于此，要加強英語學(xué)習(xí)的實用性，將紙上英語變?yōu)榭谥杏⒄Z。

例如，在初中英語聽讀教學(xué)中，學(xué)生們常常聽不懂也不會說。那么，針對這個問題，我們在教學(xué)中通過多媒體向?qū)W生們播放了一些實際生活中的英語對話，如英語采訪、英語講座，英語電影等。那么這些英語素材與教材內(nèi)的區(qū)別在于更加的真實，是實際生活下的英語表現(xiàn)形式，學(xué)生通過長期積累能夠更好地掌握英語技能。此外，多媒體的運用相較于傳統(tǒng)課堂也更具趣味，當(dāng)一節(jié)英語課的開始或者經(jīng)過是以英語電影的形式來展開時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注意力全部集中過來了。那么，教師在進行引導(dǎo)便可以事半功倍，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

三、開展分層教學(xué)，進行培優(yōu)補差

前文中曾談到英語是一門容易出現(xiàn)偏科的學(xué)科，那么造成偏科的原因，我們認(rèn)為一是英語本身的難度，二是學(xué)生個人的差異性。而學(xué)生個人差異性又分別體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性、學(xué)習(xí)能力的差異性、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性以及學(xué)習(xí)方法的差異性。那么當(dāng)教師面對這些差異性時，我們認(rèn)為首先要做的便是尊重學(xué)生的差異性，然后根據(jù)差異性制定分層教學(xué)法，通過培優(yōu)補差來提高教學(xué)效率與班級的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，在布置英語課后作業(yè)時，我們對作業(yè)的內(nèi)容進行了一定的改變，在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上分類為基礎(chǔ)練習(xí)與進階練習(xí)。那么基礎(chǔ)練習(xí)更多的是強調(diào)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及英語知識的前后關(guān)聯(lián)性，通過基礎(chǔ)題型幫助一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且不具備正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生進行自我提升。而進階練習(xí)則多為考試的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，亦或是近些年來中考的高頻考點，此類訓(xùn)練主要針對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，通過對進階訓(xùn)練的掌握來提高此類學(xué)生的能力，幫助他們進行二次提升，從而更好地面對來自中考的挑戰(zhàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂的過程中，教師可以通過采用游戲教學(xué)法，構(gòu)建課堂教學(xué)情境、豐富教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)以及開展分層教學(xué)，進行培優(yōu)補差等一系列方法來達到教學(xué)目的。意在從多個角度出發(fā)，針對英語學(xué)科的特性、初中生的特性制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)手段，充分發(fā)揮出英語教學(xué)的可能性，從而更好地提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 杜蘭芹. 淺談構(gòu)建初中英語高效課堂教學(xué)的策略[J]. 文理導(dǎo)航， 2012（13）：31-32.

[2] 毛小菊. 淺談新課改下的初中英語高效課堂構(gòu)建策略[J]. 中學(xué)生英語， 2014（14）：31-31.