小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用探索

羅興東

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生實(shí)施趣味教學(xué)可以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，并能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)以及知識的興趣，并能夠早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將趣味教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠使學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);師生互動;合作探究;信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂無趣味將會磨滅學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識奧秘的欲望，并使數(shù)學(xué)教學(xué)沒有任何意義，學(xué)生不能享受到成功的喜悅，也不能充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生形成技能。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視趣味教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，以此使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠充滿活力，并讓學(xué)生更樂于參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而能夠使學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識的真諦。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、加強(qiáng)師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)師生之間的互動是非常符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的，并能夠促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，這樣，不僅可以促進(jìn)新型師生伙伴關(guān)系的建立，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，以“多邊形的面積”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：我們應(yīng)該怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢？并指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方式試了試。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：不用數(shù)方格的方法，你還能想出其他的計(jì)算平行四邊形的面積的方法嗎？并引導(dǎo)學(xué)生對上述問題進(jìn)行了思考，讓學(xué)生自己親自動手進(jìn)行了嘗試，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為了長方形，探索了平行四邊形的面積公式。接著，我結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，以此使學(xué)生對自己的探究結(jié)果進(jìn)行了判斷與修改，并使學(xué)生深入掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生根據(jù)上述探索思路，探究了三角形的面積公式，以此使學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了有關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生掌握了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能。這樣，教師通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，不僅促進(jìn)了新型師生伙伴關(guān)系的建立，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小組合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小組合作探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動構(gòu)建知識框架的有效途徑之一，它可以讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)互補(bǔ)，并能夠形成良好的教學(xué)氛圍，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還可以讓學(xué)生進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。

例如，以“三角形”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)自己動手畫了一個(gè)三角形，并讓小組學(xué)生合作探究了以下問題：三角形有幾個(gè)角呢？幾條邊呢？幾個(gè)頂點(diǎn)呢？以此結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)果，為學(xué)生講述了三角形的定義，以及低、高的定義和三角形的表示方式，從而使學(xué)生比較容易地掌握了與三角形的定義有關(guān)的知識。然后，我讓學(xué)生拉了拉三角形和四邊形，并讓學(xué)生相互之間討論了三角形穩(wěn)定性在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，以此使學(xué)生深入理解了三角形具有穩(wěn)定性的有關(guān)知識。最后，我讓小組學(xué)生相互之間探究了以下問題：三角形的三邊之間具有什么關(guān)系呢？應(yīng)該怎樣對三角形進(jìn)行分類呢？并對小組學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，從而不斷降低了學(xué)生掌握本節(jié)課重難點(diǎn)知識的難度。這樣，教師通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還使學(xué)生進(jìn)行了互助性學(xué)習(xí)。

三、融合信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與普及，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，它蘊(yùn)含著巨大的寶藏，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，并讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的數(shù)學(xué)知識體系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣，不僅可以有效治療學(xué)生厭學(xué)的心理，還可以讓信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)獲得雙贏。

例如，以“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了體育館的圖片，并結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問題：體育館大約能坐多少人呢？然后，我結(jié)合學(xué)生的猜測，為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容，并利用課件為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題。接著，我為學(xué)生講述了新的計(jì)數(shù)單位，并讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)了數(shù)，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的消化。之后，我利用課件為學(xué)生出示了算盤的圖片，并結(jié)合算盤的圖片，為學(xué)生講述了與算盤計(jì)數(shù)有關(guān)的知識。最后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的例題，讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)到的知識進(jìn)行了解答，以此不斷鞏固了學(xué)生本節(jié)課掌握的知識。這樣，教師通過將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅有效治療了學(xué)生的厭學(xué)心理，還使信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了雙贏。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要積極探索新的充滿趣味性的教學(xué)策略，以此不斷增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，并讓學(xué)生更樂于享受數(shù)學(xué)知識的佳肴，從而不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)：

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