讓詩(shī)意棲居在語(yǔ)文課堂

田吉芹

摘 要：古詩(shī)詞作為我國(guó)古人智慧的結(jié)晶，有著悠久的歷史，在小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美感及文化內(nèi)涵，還能使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。本文基于讓詩(shī)意棲居在語(yǔ)文課堂——淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：讓詩(shī)意棲居在語(yǔ)文課堂;淺談;小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞;教學(xué)策略

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，詩(shī)文學(xué)習(xí)有著一定的難度，所以教師要利用多種教學(xué)技巧，將詩(shī)文內(nèi)容拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生更好地理解其中的含義。教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中感受古詩(shī)詞的魅力，更主動(dòng)地進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)不斷攻克古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，更好地理解古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而促進(jìn)文學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

1古詩(shī)的定義

詩(shī)有近體詩(shī)和古體詩(shī)兩種，其可以按照音律進(jìn)行劃分，也可以按照內(nèi)容進(jìn)行劃分。按照內(nèi)容進(jìn)行劃分，古詩(shī)包括思鄉(xiāng)、抒情、懷古、敘事等，且這些古詩(shī)都有著朗朗上口、字?jǐn)?shù)相同及平仄押韻的特點(diǎn)。所以古詩(shī)的語(yǔ)句較為精練，在構(gòu)思上也較為巧妙，是我國(guó)文學(xué)史上一個(gè)文化里程碑。

2小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞的出現(xiàn)頻率較多，體現(xiàn)在課本中的古詩(shī)詞簡(jiǎn)單易懂，但是對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生而言也是難以理解的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要能夠通過(guò)播放相應(yīng)的視頻來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思考能力。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生放在主導(dǎo)位置。除此之外，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞充分理解。其實(shí)我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以體現(xiàn)出詩(shī)人真正的文化水準(zhǔn)。幾千年的中國(guó)文化傳承，能夠得以在古詩(shī)詞中延續(xù)和體現(xiàn)，也是一件令人激奮的事情。例如，我們可以在詩(shī)中看到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)，看到詩(shī)人的凌云壯志。除此之外，通過(guò)詩(shī)詞還可以對(duì)我國(guó)的社會(huì)體系進(jìn)行相應(yīng)的講解。由此可知小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性，小學(xué)生還可以通過(guò)古詩(shī)詞的熏陶，不斷地豐富內(nèi)心、豐富自我。其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也是加強(qiáng)自身道德操守的重要手段之一。在古詩(shī)詞中，我們可以看到現(xiàn)代的修辭手法，例如，比喻、疊詞等，這些都是詩(shī)詞讀起來(lái)流利通暢的重要手段。這樣我們可以通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，這對(duì)于小學(xué)生而言，也是一種美好的啟蒙。對(duì)于古詩(shī)詞而言，它具有意境美，也具有語(yǔ)言美，是學(xué)生可以充分想象的小世界，能夠讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情探索。

3新課程標(biāo)準(zhǔn)下古詩(shī)的教學(xué)策略

3.1體會(huì)古詩(shī)詞中的文字美

在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師往往想到的第一個(gè)方法就是朗誦，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，朗讀并不是傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的朗誦，而是應(yīng)該讓學(xué)生在朗誦的過(guò)程中體驗(yàn)古詩(shī)詞的意境及作者的思想感情，這樣可以使學(xué)生漸漸融入古詩(shī)詞中，體會(huì)到古詩(shī)詞所帶來(lái)的文字美。而在這樣的朗誦教學(xué)中，學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)水平也能得到提升。例如，《憶江南》這篇古詩(shī)主要表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)江南美景的贊嘆。而學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，也能進(jìn)一步體會(huì)到江南美景的絢麗，從而對(duì)古詩(shī)詞有了新的認(rèn)識(shí)，其學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性也會(huì)提高。

3.2激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

教師想要提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)知識(shí)探究，這樣才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師既要重視詩(shī)詞中重點(diǎn)詞句對(duì)主題的體現(xiàn)，還要將詩(shī)文作為整體展開(kāi)教學(xué)。靈活的教學(xué)方式可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀、朗誦過(guò)程中，可以更好地了解作者想要呈現(xiàn)的畫(huà)面，也能在思維深處與詩(shī)人展開(kāi)交流，暢游在詩(shī)文創(chuàng)造的文學(xué)海洋中，激發(fā)詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。除了講述詩(shī)文內(nèi)容，教師也可以向?qū)W生介紹詩(shī)人的背景以及寫(xiě)詩(shī)過(guò)程中的遭遇，利用豐富的資料填充課堂內(nèi)容，利用有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹李白的背景，讓學(xué)生了解李白可以產(chǎn)生這種豪氣的緣由，然后采用詩(shī)文中經(jīng)典的詞句引入課堂內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究作者蘊(yùn)含在詩(shī)文中的情感和思想，讓學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，會(huì)積極主動(dòng)地閱讀詩(shī)文，了解文章所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)文描述的內(nèi)容，從而產(chǎn)生更深層次的理解。

3.3啟發(fā)想象，感悟意境之美

在完成了情感和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)后，還有一個(gè)不得不提的重點(diǎn)，那就是詩(shī)歌的意境。古詩(shī)詞一向以意境深遠(yuǎn)著稱，“言有盡而意無(wú)窮”一直是為人稱道的境界。所以，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的意境是重中之重，不明白詩(shī)詞的意境，就不算讀懂了詩(shī)詞。而意境又是虛無(wú)縹緲的東西，找不到實(shí)體來(lái)讓學(xué)生感受，這對(duì)于教師的教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。但值得慶幸的一點(diǎn)是，小學(xué)生正處于想象力勃發(fā)的階段，思維還沒(méi)有受到限制，教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象力的方法來(lái)讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的意境。比如，在《夜書(shū)所見(jiàn)》一詩(shī)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該通過(guò)向?qū)W生描繪詩(shī)歌所展現(xiàn)的情景，或者通過(guò)多媒體設(shè)備出示相關(guān)的圖片、視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人所想要表達(dá)的意境。在一二句“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”的教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象風(fēng)吹梧葉帶來(lái)陣陣寒意、江上秋風(fēng)刮來(lái)的情景。而最后“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”兩句中，引導(dǎo)學(xué)生想象家中孩童無(wú)知，夜深了還玩得高興，可詩(shī)人孤身在外猶如深夜中孤零零的燈火，不由倍感凄涼的景象。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，學(xué)校和教師更加注重教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這也就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求。在小學(xué)階段，語(yǔ)文古詩(shī)占有較重的位置，所以進(jìn)行教學(xué)方法改革時(shí)，教師也應(yīng)注意改變古詩(shī)的教學(xué)方法。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)在提升自己創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在教學(xué)中找到有效的教學(xué)方法，使小學(xué)古詩(shī)教學(xué)有效開(kāi)展。

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