談如何做好特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作

陳曉英

摘 要：對(duì)于班主任來講，班級(jí)的管理工作是工作當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，管理工作的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展。對(duì)于特殊教育學(xué)校來講，班級(jí)管理工作對(duì)孩子的成長和發(fā)展所產(chǎn)生的影響更大。本篇文章通過對(duì)特殊學(xué)校班級(jí)管理工作進(jìn)行分析和研究，并且提出一定教學(xué)意見，為特殊學(xué)校班級(jí)管理工作的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：特殊教育;特殊教育學(xué)校;班級(jí)管理工作

引言：

隨著教學(xué)改革的不斷深入和不斷發(fā)展，教學(xué)改革的內(nèi)容由點(diǎn)到面不斷深入。對(duì)于課堂教學(xué)來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)模式，而對(duì)于班級(jí)管理工作來講，要用傳統(tǒng)的方式，也無法適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展和變化。因此班主任在目前的班級(jí)管理工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和管理理念，對(duì)目前班級(jí)的狀況進(jìn)行深入的分析和研究，制定有針對(duì)性的管理策略，這樣才能夠提高班級(jí)管理的管理效率。本篇文章通過對(duì)該方面進(jìn)行分析研究，對(duì)于班級(jí)管理工作的發(fā)展來講具有非常重要的意義。

一、特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)于特殊學(xué)校的班級(jí)管理工作來講，由于孩子自身存在一定缺陷，這也就導(dǎo)致學(xué)生或多或少存在一定的自卑心理，教師在開展工作時(shí)需要重視同學(xué)們的心理狀態(tài)，如果忽視了同學(xué)們的心理狀態(tài)，就開展班級(jí)的管理工作，很容易對(duì)孩子們的心理造成傷害，影響到班級(jí)管理工作的質(zhì)量，影響到孩子們的健康成長。因此在開展管理工作之前，教師首先要重視學(xué)生們的心理狀態(tài)，一切的教學(xué)方案和管理方案都要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和管理工作的質(zhì)量。

其次，有一些特殊學(xué)校教師在設(shè)計(jì)相關(guān)方案和開展管理工作時(shí)，和學(xué)生的日常需求不匹配，這一問題也影響著課堂教學(xué)的發(fā)展和管理工作的進(jìn)行。

二、針對(duì)特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)管理策略

（一）重視學(xué)生心理健康的成長，營造更加良好的班級(jí)氛圍

針對(duì)目前特殊教育學(xué)校管理工作中存在的問題，首先在開展工作之前，教師要重視學(xué)生的心理健康成長，了解同學(xué)們的心理狀態(tài)，營造更加良好的班級(jí)氛圍。在管理工作進(jìn)行時(shí)需要以每個(gè)人的成長需求為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的自信心。通過這樣的方式，教師也能夠了解每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)其實(shí)際的需求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合性的分析，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和管理。另外讓學(xué)生參與到管理工作當(dāng)中，也能夠發(fā)揮出同學(xué)們的主體地位。通過這樣的方式去關(guān)注孩子們的心理成長，為其營造更良好的學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)氛圍，是管理工作開展的首要前提。

（二）建立平等的師生關(guān)系

其次，對(duì)于特殊教育學(xué)校來講，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，建立更平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生不斷提升自信。

如在日常管理時(shí)可以讓有唱歌優(yōu)勢(shì)、舞蹈優(yōu)勢(shì)等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的學(xué)生代表班級(jí)參加各種活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趨⒓踊顒?dòng)時(shí)，教師可以積極主動(dòng)地幫助其準(zhǔn)備各種道具、服裝等。在日常管理時(shí)，也可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，征求學(xué)生的意見，建立更加良好的班級(jí)氛圍。

通過這樣的方式，讓每個(gè)人都參與到班級(jí)的建設(shè)和管理工作當(dāng)中，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師和學(xué)生之間多進(jìn)行溝通交流，拉近彼此的距離。這樣的班級(jí)內(nèi)教師和學(xué)生之間沒有任何不適應(yīng)的問題，能夠更加平等地進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生的自信心也會(huì)不斷的提高。

（三）利用班級(jí)干部，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理

最后在特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作進(jìn)行時(shí)，教師要充分地發(fā)揮出班級(jí)干部的作用，讓學(xué)生自主地進(jìn)行管理。通過這一方式，不僅能夠提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，也能夠鍛煉同學(xué)們的能力，同學(xué)們?cè)诠芾砉ぷ鳟?dāng)中更了解彼此的需求，也能夠用更合理的方式解決存在的問題。

例如對(duì)于一些班級(jí)來講，首先利用小組管理的方式在組內(nèi)進(jìn)行自我管理，結(jié)合每個(gè)小組成員的表現(xiàn)情況，選擇表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為班級(jí)干部，對(duì)班級(jí)的日常工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，還可以向教師提出管理工作中的相關(guān)意見。通過這樣的管理方式，能夠激發(fā)同學(xué)們自我管理，自我監(jiān)督的意識(shí)，并且通過向教師提出一定的意見和建議，也能夠提升學(xué)生的自信心，拉近學(xué)生和教師之間的距離，從而促進(jìn)特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

結(jié)束語：

綜上所述，本篇文章通過對(duì)特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作進(jìn)行分析研究，為我國特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作的發(fā)展提供一定參考。在目前特殊教育班級(jí)管理工作進(jìn)行時(shí)存在一定問題，這就需要教師在工作進(jìn)行時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通，拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生建立自信心。同時(shí)管理工作進(jìn)行時(shí)，還可以利用班級(jí)干部進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的管理，以此來提高班級(jí)的管理工作質(zhì)量。通過這樣的方式能夠有效地提高整體管理的質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展。

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