淺談如何高效開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作

梁艷

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中扮演著非常重要的角色，在學(xué)生的綜合能力提升方面，能夠起到至關(guān)重要的推進(jìn)作用。教師教好信息技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程的必要性與重要性由此可見一斑。但在實際的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中不能投入百分之百的熱情與精力，導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入開展。那么，作為教師，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法改善這一現(xiàn)狀，以達(dá)成高效教學(xué)的目的呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效教學(xué);教學(xué)策略

隨著時代的不斷發(fā)展，社會各界對教育工作本身提出了全新的訴求。不僅要求學(xué)生能夠在學(xué)校當(dāng)中學(xué)到相應(yīng)的文化知識以及生活常識，更要求了學(xué)生在小學(xué)階段即具備一定的信息技術(shù)知識與技能，以適應(yīng)時代的變化對學(xué)生需求的改變。而這一系列的改變，定然導(dǎo)致信息技術(shù)課程在小學(xué)教育工作中的受重視程度逐漸提升。那么，教師想要開展更加高效的信息技術(shù)教學(xué)，從巧用資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念三方面入手，能夠起到非常顯著的效果。

一、巧用資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，在教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視起來，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識與技能的最終目的。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的信息技術(shù)課堂當(dāng)中，大部分教師似乎對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不看重，在課堂上占用大量的時間，以“填鴨式”的教學(xué)方法，單向的進(jìn)行知識灌輸。這種教學(xué)模式雖然能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)知識，但學(xué)到并不能與學(xué)會畫上等號。很多學(xué)生在課堂上能夠模仿教師的操作步驟順利的完成教學(xué)內(nèi)容，但到了課后，學(xué)生又會很快的將課堂上教師所教授的內(nèi)容忘記，教學(xué)效果自然不夠理想。因此，在教學(xué)的過程中，教師務(wù)必將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視起來，才能取得更好的教學(xué)效果。

例如，在教師執(zhí)教“認(rèn)識鍵盤”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以將下一單元“玩打字游戲”的內(nèi)容與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，利用打字游戲，讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤。這種教學(xué)模式能夠很好的與學(xué)生的認(rèn)知特點以及發(fā)展規(guī)律吻合，也就是說，通過這種教學(xué)模式的課堂教學(xué)活動，學(xué)生能夠以更快的速度吸收內(nèi)容，從而一次性將兩個單元的內(nèi)容掌握，并能夠?qū)⑦@兩個單元的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能夠在現(xiàn)實生活當(dāng)中實際應(yīng)用的技能。

二、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著新課程的逐漸推進(jìn)，教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了一定的變化，教師的教學(xué)方法隨之產(chǎn)生改變，而這一系列變化所帶來的蝴蝶效應(yīng)，就是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所使用的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，由于教師的“包辦一切”，學(xué)生被動的選擇了以被動的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果普遍不高。因此，在教學(xué)的過程中，教師要致力于改變這一現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作的過程中產(chǎn)生更加深層的思考，并在合作當(dāng)中競爭，形成相互促進(jìn)的局面。

例如，教師在“畫圖”的相關(guān)內(nèi)容時，即可采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動。在教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生簡單的介紹使用計算機(jī)畫圖的基本技能與方法，讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生掌握這些技能之后，教師便可讓學(xué)生進(jìn)行合作，要求學(xué)生自由組成小組，合作完成一幅簡單的圖畫，這樣一來，學(xué)生便能夠展開關(guān)于繪畫作品主題、具體分工等方面的討論，進(jìn)而更加高效的完成教師布置的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)化被動為主動，充分的發(fā)揮了其在課堂當(dāng)中的主體作用，在可他網(wǎng)上表現(xiàn)的更加活躍，教學(xué)的有效性隨之提升。

三、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

在傳統(tǒng)教育模式下，部分教師在教學(xué)觀念上產(chǎn)生了較大的偏差，給教學(xué)工作的開展帶來諸多不利因素。在這些錯誤的教育觀念當(dāng)中，“主副科目”的區(qū)別對待尤其明顯。很多教師在教學(xué)的過程中，僅僅將信息技術(shù)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的調(diào)劑，在課堂上讓學(xué)生玩玩游戲、看看動畫片，一節(jié)課便就此“交差”，導(dǎo)致學(xué)生不能受到完整的信息技術(shù)教育;而其他所謂“主課”的教師也經(jīng)常使用諸如“信息技術(shù)老師今天有事請假”等荒謬的理由搪塞學(xué)生。因此，只有信息技術(shù)教師自身的對執(zhí)教課程有充分的認(rèn)同感以及學(xué)科自信，才能為學(xué)生帶去更加精彩紛呈的課堂。同時，部分教師對信息技術(shù)課程對教材的能夠不足，認(rèn)為教材沒有什么實際作用，這種教學(xué)觀念也亟待教師改變。

綜上所述，教師想要開展更加高效的信息技術(shù)教學(xué)，首先，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的積極影響，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變;其次，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作的過程中充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;最后，教師要正確的認(rèn)識信息技術(shù)課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

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