借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

何吉會

摘 要：初中時期作為基礎(chǔ)教育的過渡階段，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，關(guān)乎著學(xué)生的未來的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要積極探究新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);中學(xué)學(xué)生;數(shù)學(xué);策略

引言：

數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不應(yīng)該僅僅局限于文化傳遞的方面，還應(yīng)培養(yǎng)交流、探索、實(shí)踐和創(chuàng)造能力，廣泛提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，可以有效培養(yǎng)并提高探索精神，為學(xué)生強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力提供機(jī)會。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理性分析

（一）更先進(jìn)、更科學(xué)

學(xué)習(xí)過程具有階段性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，能夠幫助人們認(rèn)識世界，并通過實(shí)踐的方式改造世界。傳統(tǒng)教學(xué)的方法單一，將學(xué)習(xí)結(jié)果成績化、形式化，忽視了知識的探索和形成過程，已經(jīng)不能適應(yīng)社會和國家對高素質(zhì)人才的要求。實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)的研究方法，通過實(shí)驗(yàn)法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和科學(xué)性，還能夠幫助學(xué)生多方面的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并強(qiáng)化對知識的理解，使其更好的服務(wù)于我們的生活。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的出現(xiàn)，改變了教學(xué)手法單一的現(xiàn)狀，為多元教學(xué)方式提供了方法論的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣是探究知識的動力，通過知識的探索和實(shí)踐過程，能夠幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識的合理性和科學(xué)性，擴(kuò)展思維的發(fā)展空間。在不斷的重復(fù)實(shí)踐、反復(fù)驗(yàn)證的過程中，培養(yǎng)他們的判斷力和總結(jié)能力。通過改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，摻雜學(xué)生之間、師生之間的互動過程，使其積極主動的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，帶動學(xué)習(xí)情緒，愉快的接受知識。

（三）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

養(yǎng)成動手、動腦的實(shí)踐習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并養(yǎng)成在不斷的認(rèn)識過程中檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘膶W(xué)科，數(shù)學(xué)概念的合理性是數(shù)學(xué)學(xué)科的構(gòu)成基礎(chǔ)。通過自身實(shí)踐的過程，不斷感知數(shù)學(xué)概念的形成，能夠有效幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，強(qiáng)化對知識的理解。

（四）能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的抽象性是讓學(xué)生恐懼和排斥的因素之一，也是限制學(xué)生思考進(jìn)步的障礙之一。通過實(shí)驗(yàn)的方式，能夠?qū)?shù)學(xué)的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的客觀事物，以幫助理解和思考。并且，一些動手能力較強(qiáng)卻不善于思考的同學(xué)，也能夠通過實(shí)驗(yàn)的方法理解和掌握知識。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐方式和手段

（一）開展豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景

激發(fā)學(xué)生的探索精神是創(chuàng)新創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)，通過親身經(jīng)歷的過程，能夠讓他們快速理解知識的構(gòu)建過程，幫助他們認(rèn)識事物和發(fā)現(xiàn)真理。教師通過教學(xué)手段的改變能夠幫助其主動構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們可以通過嵌入主線故事的方式來開展教學(xué)工作。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，通過故事講述的方式進(jìn)行教學(xué)。在課程開始時，教師首先要講述畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事，通過還原畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，提問“在其中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？”讓同學(xué)們思考，在他們思考的過程中，教師繼續(xù)講述畢達(dá)哥拉斯的主觀想法，來引發(fā)他們的追問和思考。這時候，教師可以通過引入教學(xué)模具的方式讓課堂更加趣味化，引導(dǎo)學(xué)生“通過三角形與矩形的面積關(guān)系，思考出三角形本身的特點(diǎn)”。這種教學(xué)方法不但能夠豐富學(xué)生對世界的認(rèn)知，還能激發(fā)探索精神，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過互動交流的方式，增加課堂的趣味性，讓同學(xué)們“玩”起來

學(xué)生的參與熱情需要通過提升課堂地位的方式凸顯出來，能夠有效的樹立起學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在課堂中找到自己的位置，并達(dá)到展現(xiàn)自我的過程至關(guān)重要。通過交流的方式，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)的效率和進(jìn)程，壓縮課堂時間。在實(shí)驗(yàn)的過程中，根據(jù)同學(xué)們的差異分成學(xué)習(xí)成績差不多的小組，并安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同學(xué)們需要在實(shí)驗(yàn)的過程中檢驗(yàn)自己推理的準(zhǔn)確性，最后將小組內(nèi)的實(shí)踐結(jié)果總結(jié)到一起并做匯報。通過這種方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，并通過“以優(yōu)帶劣”的方式促進(jìn)共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“垂直平分線”的相關(guān)知識時，教師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材，但需要同學(xué)們自己動手達(dá)到可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件，通過對內(nèi)選出隊長的方式?jīng)Q定指揮者，指揮者要考慮時間的同時給組員分派任務(wù)，表現(xiàn)優(yōu)異的一組將得到相關(guān)獎勵，成績較低的一組也可以得到鼓勵。

結(jié)束語：

總而言之，教育結(jié)果的評判標(biāo)準(zhǔn)不能只局限在學(xué)習(xí)成績一個方面，而是在于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，有效幫助學(xué)生將抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體的客觀事物，更好的理解學(xué)科的相關(guān)知識，深刻把握知識的含義，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。

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