小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“高效課堂”教學(xué)之我見

張旭暉

通過網(wǎng)絡(luò)課堂實踐與教學(xué)理論相結(jié)合，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂高效教學(xué)模式，運用“激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為這是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“高效課堂”的有效途徑。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要求，能有效促進學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。把促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生從具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：“激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”的教學(xué)模式。從根本上徹底改變了以往傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師演示，學(xué)生看;教師出題，學(xué)生做;教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況。由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、牽引式學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)。

一、激情導(dǎo)入是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“高效課堂”形成的催化劑。

“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，利用先進的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。例如我在陽光網(wǎng)絡(luò)課堂上教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一內(nèi)容時，精心的設(shè)計了這樣一個小故事：猴師傅用3張同樣大小的餅分別分給3只小猴子，師傅把第1張餅平均分成2份，分給第一只小猴子1份;然后，師傅又把第二張餅平均分成4份，分給第二只小猴子2份;最后，師傅把第三張餅平均分成了8份，分給了第三只小猴子4份，這時，第一只小猴子可不高興啦！第二只小猴子也哭著個臉說師傅不公平！在講完故事后我追問學(xué)生：（1）師傅公平嗎？（2）你是怎么想的？和大家交流你的想法。這時候，好多的學(xué)生要求連麥老師回答這個問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，主動地參與的學(xué)習(xí)中。趁著學(xué)生的高興勁頭和學(xué)生的回答我立即引出所學(xué)的內(nèi)容。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、自主探究是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“高效課堂”教學(xué)效果凸顯的必要方式。

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時，為了了解長方體的特征，讓學(xué)生用具體的看一看、摸一摸等學(xué)習(xí)形式去感受長方體的面、棱、頂點。這樣，學(xué)生在實際操作中輕松地把握了長方體的三個知識點，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。

三、合作交流是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“高效課堂”中學(xué)生學(xué)習(xí)形式的必要補充。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務(wù)進行小組加工;對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。在“新冠”疫情的影響下，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式在課堂中是無法開展的，而這一學(xué)習(xí)的方式的確重要，我就采取把班上的學(xué)生分成三個小組，利用手機視頻聊天的形式進行小組交流學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《長方體的表面積》這一個教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生采取小組手機視頻交流學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)每個同學(xué)都去認(rèn)真的思考分析：（1）怎樣把長方體紙盒展開？（2）展開以后哪幾個面完全相同？（3）每個面的面積怎樣求？最終得出長方體表面積的計算公式，這樣就充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更能牢記。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

四、拓展訓(xùn)練是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“高效課堂”學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時，促進愉悅檢驗在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎(chǔ)、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué)“方向與位置”時，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測點，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感檢驗得到升華。

教育就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進步和發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，充分相信學(xué)生，采用小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與效率高，深化學(xué)生的認(rèn)識，最終使學(xué)生能夠發(fā)展。在這樣的開放型的探究中，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，掌握問題解決的方法，使課堂教學(xué)得到真正的高效。