高中物理教學(xué)中如何利用微視頻資源

謝龍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國(guó)信息技術(shù)漸漸走向了普及化的發(fā)展趨勢(shì)，且為教學(xué)領(lǐng)域作出了突出貢獻(xiàn)，成為了新課改背景下教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、革新教學(xué)模式的得力助手，鑒于此，本文基于高中物理課程，簡(jiǎn)要分析了微視頻在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上論述了相關(guān)應(yīng)用路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)策略;微視頻資源;應(yīng)用路徑

引言：

現(xiàn)階段，高中物理的知識(shí)內(nèi)容對(duì)部分學(xué)生來(lái)講，具有一定的學(xué)習(xí)難度，且內(nèi)容較為繁雜，自學(xué)能力較弱的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)物理常常會(huì)感到吃力，而微視頻資源的應(yīng)用則可有效幫助學(xué)生找出物理重難點(diǎn)知識(shí)，并在短期內(nèi)使其掌握核心知識(shí)內(nèi)容，不僅充分利用了學(xué)習(xí)時(shí)間，還有助于學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心[1]。

一、教學(xué)價(jià)值簡(jiǎn)析

（一）有助于興趣提升

物理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，對(duì)學(xué)生抽象思維有著較高要求，部分思維缺乏靈活性的學(xué)生常常會(huì)因此而出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)困境，僅依靠教師口頭描述的知識(shí)，物理知識(shí)難以充分被學(xué)生掌握，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生掌握全部的教學(xué)難點(diǎn)近乎是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而微視頻資源的融入，不僅在內(nèi)容方面有著簡(jiǎn)要精煉的優(yōu)勢(shì)，還具備了激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)價(jià)值，可使學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)、活躍的氣氛中高效率掌握重點(diǎn)知識(shí)。

（二）有助于強(qiáng)化認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)與觀察是構(gòu)成物理學(xué)科的關(guān)鍵性要素，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)由于教學(xué)設(shè)備因素、課時(shí)安排因素等諸多原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)課程不理想，而微視頻的應(yīng)用則可妥善解決此項(xiàng)問(wèn)題，教師可將所講知識(shí)的實(shí)驗(yàn)步驟制作成為簡(jiǎn)短精煉的微視頻，授課時(shí)進(jìn)行播放，如此一來(lái)可使學(xué)生直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及各實(shí)驗(yàn)流程，有助于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。

（三）有助于鞏固知識(shí)

微視頻不僅可被應(yīng)用至高中物理課堂內(nèi)，還可在授課完畢之后，將微視頻以文件形式傳至微信學(xué)習(xí)討論組，方便學(xué)生即時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)。

二、教學(xué)策略探析

（一）與情境教學(xué)法相融合

在課堂中，可通過(guò)微視頻教學(xué)營(yíng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：（1）在制作微視頻時(shí)，將“提升教學(xué)質(zhì)量、發(fā)散學(xué)生思維、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”作為制作準(zhǔn)則（2）在授課時(shí)，以此為基礎(chǔ)，適時(shí)采取啟發(fā)式教學(xué)、指導(dǎo)與鼓勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)生走近物理、沉浸在探究知識(shí)的思路之中，繼而有效鞏固教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效率。例如在“電流”這一模塊的講解中，由于學(xué)生不能通過(guò)肉眼觀察到電荷的流動(dòng)現(xiàn)象，導(dǎo)致部分抽象思維較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)電流知識(shí)時(shí)較為吃力，鑒于此，筆者為使學(xué)生們對(duì)電流的印象和理解更加具體、深入，在引領(lǐng)學(xué)生自主瀏覽、交流了教材中概念性知識(shí)之后，通過(guò)微視頻為學(xué)生創(chuàng)建了形象、具體化的電荷物理模型，并通過(guò)視頻為學(xué)生演示了電荷的流動(dòng)規(guī)律，在上述教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到了顯著提升。

（三）科學(xué)利用微視頻

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源繁雜多樣、視頻質(zhì)量也存在差異，鑒于此，選取微視頻時(shí)需始終秉持科學(xué)性原則，所謂科學(xué)性，就是從教材角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合最終教學(xué)指標(biāo)，對(duì)視頻進(jìn)行合理的篩選、加工和刪減，繼而有效避免視頻敘述繁雜、內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致的負(fù)面教學(xué)成效。例如，為學(xué)生講解“摩擦力”知識(shí)時(shí)，為有效發(fā)揮微視頻的教學(xué)功能，可采取以下措施：（1）通過(guò)微視頻引領(lǐng)學(xué)生思考影響摩擦力的原因，視頻中，一物體在地面呈現(xiàn)靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)人推動(dòng)該物體時(shí)，依舊未動(dòng)。（2）將其放置于傳送帶上時(shí)，物體隨著傳輸帶開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。（3）在學(xué)生觀看過(guò)視頻后，筆者通過(guò)適時(shí)啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始自主思考摩擦面與摩擦力之間存在的聯(lián)系以及影響摩擦力的主要因素，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)生往往會(huì)由于對(duì)物理知識(shí)的掌握度不足，僅依據(jù)表面現(xiàn)象妄下判斷，而微視頻卻可使學(xué)生深入理解其中存在的物理知識(shí)。

（四）應(yīng)用于總結(jié)教學(xué)中

如上文所講，微視頻有著提升興趣、強(qiáng)化認(rèn)知、鞏固知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而物理學(xué)知識(shí)在高中階段有著極強(qiáng)的模塊化特征，主要可被具體劃分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)這幾個(gè)模塊，而每一模塊的最終目標(biāo)都指向于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，故而在完成每一單元、每一學(xué)期的物理教學(xué)工作后，總結(jié)教學(xué)往往是每位物理教師必不可少的教學(xué)步驟，而“微視頻”在此環(huán)節(jié)中的有機(jī)融入，可有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)成果。例如，在完成“電磁學(xué)”這一單元的教學(xué)工作后，筆者將其劃分成為了電磁學(xué)、磁學(xué)、電學(xué)這幾個(gè)重要模塊，并分別制成了十分鐘之內(nèi)的微視頻課件，主要總結(jié)概述了此章節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，穿插了出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)案例，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路、構(gòu)建學(xué)習(xí)框架的同時(shí)，有效達(dá)成了總結(jié)教學(xué)的最終目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，微視頻教學(xué)不僅是新課標(biāo)背景下的教學(xué)衍生物，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，教師需善于引用、善于制作微視頻，通過(guò)與情境教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升教學(xué)成效[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立峰.“微視頻”與高中物理教學(xué)的深度融合探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：125-126.

[2]肖榮強(qiáng)，隋健.高中物理教學(xué)中靈活使用微視頻資源的策略[J].課程教育研究，2018（49）：152.