小學六年級數(shù)學復習教學的探索與發(fā)現(xiàn)

蔣舒

摘 要：六年級數(shù)學是小學數(shù)學學習的最后一個階段，對于六年級的學生來說，他們面臨著升學的問題，所以對課程復習的重視程度很高。學生們在前期學習中已經(jīng)構(gòu)建了基本的數(shù)學知識框架，后期的復習過程是查漏補缺的過程，所以六年級的數(shù)學復習應該引起數(shù)學教師的高度重視，從多方面多角度地去幫助學生們?nèi)w納、總結(jié)和整理，進行有效的數(shù)學復習。

關(guān)鍵詞：六年級數(shù)學;復習;方法

受應試教育的影響，在數(shù)學復習的過程中，有些數(shù)學教師以考試內(nèi)容為復習的最高標準，認為數(shù)學的基礎知識不太重要，學生們學會如何做題就可以了，但是有些學生對舊知識的記憶不夠清晰，導致不會做題的方法。這就需要數(shù)學教師根據(jù)學生們的學習進度，有計劃、有重點地去制定復習計劃，把所有的知識點進行有條理的整理，使學生們加深對知識點的記憶，學會運用的技巧和關(guān)鍵。

一、合理運用教材內(nèi)容

數(shù)學教材是所有數(shù)學知識的來源，所以復習必須要從課本素材入手，并根據(jù)學生們的實際情況制定出切實可行的復習計劃。這就需要數(shù)學教師在復習階段的開始，首先要明確數(shù)學教學的目的和任務，讓學生們了解教學的重點和難點。其次，數(shù)學教師要對班級學生做一個整體評估，全面了解全班學生的學習情況，知道哪個學生需要加強哪方面的知識，哪方面是他的強項，去針對性地進行復習指導，充分調(diào)動學生們的求知欲，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，明確自己需要努力的方向，真正成為學習的主人。

例如，筆者在進行復習指導教學時，與數(shù)學教師們組建了復習教研小組，我們明確了復習的任務和作用，以教材為核心，有重點、有條理地對教材的重點、難點進行討論和交流，將教材中每一個重點例題都分析到位。為了方便對學生們的學習情況進行總結(jié)，筆者對班級學生進行了小測，測試的內(nèi)容就是根據(jù)課后例題進行的拓展。如此，幫助學生們梳理知識、查漏補缺和幫助學生們揭示學習規(guī)律，總結(jié)學習方法，進一步提高學生們運用數(shù)學知識分析問題、解決生活中數(shù)學問題的能力。合理運用教材內(nèi)容進行小測，對于筆者來說使筆者更了解學生們的學習情況，就能對學生們進行有針對性的復習計劃，對于學生們來說，看似學會了一類題型，但是又關(guān)注到了多個重點知識內(nèi)容，一舉兩得，使復習效率得到了有效的提升。

二、提高學生課堂參與

作為六年級數(shù)學教師來說，要使每一位學生認真完成復習任務，達到復習目標是教師的教學目標。由于小學階段的學生比較貪玩，很難將全部的注意力集中到課堂復習中去，這就需要數(shù)學教師面對所有學生都要有一顆仁愛的心，對于學生們進行適當?shù)墓膭詈涂洫?，贏得學生們的尊重和信任，與學生們達成心靈的溝通。并且，數(shù)學教師積極響應新課標的號召，在課堂上積極與學生們互動，激發(fā)學生們的復習興趣，提高學生們的課堂參與程度，將枯燥、單一的復習課程簡單化和趣味化，使學生們跟著教師徜徉于數(shù)學復習的海洋。

例如，筆者在進行《常用單位換算》的復習課程時，筆者首先確認了教學目標：使學生熟練、準確地進行單名數(shù)的換算;熟練地掌握復名數(shù)與單名數(shù)間的互化;能夠準確地選擇合適的計量單位。在教學過程中，筆者引導學生們回顧和整理學過的計量單位，然后復習單位間的換算，如：現(xiàn)在有一只3.2千克的小猴子和一只2千克的貓在蹺蹺板，小貓這邊要加多少克以后才能使蹺蹺板與小猴子持平呢？這種相對于枯燥的數(shù)字換算增加了趣味性，調(diào)動了學生們參與的積極性，使大部分學生們在這節(jié)課中都與筆者進行了互動，復習效率有了很明顯的提升。

三、開展合作復習方式

在六年級數(shù)學復習課中應用小組合作學習進行復習，能加強學生對知識的鞏固，深化對知識的理解，能明顯地促進復習效率的提高。因為小組合作式學習是有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學組織形式，只有小組之間分工明確，責任到個人，才能使小組成員全員參與。因此，學生們會明白自己對于小組的重要性，明白各自承擔的責任，使合作有序地進行。學生們在小組合作中能夠主動地操作、觀察、思考和討論，也能促進學生們在團體中互幫互助、團結(jié)協(xié)作共同解決問題，不僅能使“學優(yōu)生”帶動“學困生”，更能培養(yǎng)學生們的團隊精神。

例如，筆者在進行復習乘法的運算定律知識點時，引導學生們與小組成員之間先進行自主整理乘法運算定律的知識結(jié)構(gòu)圖，讓學生們從“整理的形式、定律的文字敘述、字母表示和舉例說明”這幾點展開交流，在交流結(jié)束后筆者請一個小組的學生到講臺前來與學生們進行交流，在這組學生匯報完整理思路和提綱框架式整理方式后問其他小組是否贊同他們的整理方式？還有沒有需要補充的？就有其他小組舉出了樹狀式整理的情況。筆者對他們進行了表揚。由此可見，小組合作式學習方式進行復習，能夠有效地調(diào)動學生們的學習積極性，讓每一名學生都能發(fā)表自己的見解，同時提高復習效率。

綜上所述，要想提高小學六年級數(shù)學復習效率和質(zhì)量，數(shù)學教師就應該合理地利用教材，了解和掌握學生們的學習狀態(tài)，與學生們積極互動，提高學生們的課堂參與度，引導學生們自覺地進行復習和學習。如此，才能提高復習質(zhì)量，才能在升學考試中取得良好的數(shù)學成績。

參考文獻：

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