導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

曾憲銘

摘 要：隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，為了有效優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)學(xué)案作為一種新興的英語教學(xué)方法，在初中英語課堂上的應(yīng)用越來越廣泛。就此，本文主要從設(shè)定課前預(yù)習(xí)方向、促成客商交流活動、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思三方面入手，簡要分析導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;英語;導(dǎo)學(xué)案;預(yù)習(xí);交流

所謂“導(dǎo)學(xué)案”，就是教師們根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種方案，將其應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)主動性，能夠幫助學(xué)生們改變“被動英語”“啞巴英語”的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而促成課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙向提升?；诖?，本文作者立足自身英語教學(xué)經(jīng)驗，對導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、設(shè)定課前預(yù)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)都是其中的第一步，科學(xué)有效的預(yù)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生們提前熟悉課本知識，還能提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)有效性。但是在初中英語的預(yù)習(xí)中，很多學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)方法，容易造成預(yù)習(xí)質(zhì)量不佳和預(yù)習(xí)積極性不高的情況，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠幫助學(xué)生們確定預(yù)習(xí)方向與預(yù)習(xí)重點，使其能夠有計劃、有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，促成高效預(yù)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)七年級英語《Our school life》這一課之前，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，我們引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的第一步可以是掌握該單元新出現(xiàn)的單詞，要求會讀、會寫;第二步是引導(dǎo)學(xué)生們從文章中找出與這些新單詞相關(guān)聯(lián)的詞和短句，并認(rèn)識語句結(jié)構(gòu);第三步則是引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課本內(nèi)容聯(lián)想到自己的校園，并嘗試著模仿課文內(nèi)容用英語介紹自己的校園。這樣的預(yù)習(xí)方案設(shè)定，不僅給學(xué)生們規(guī)定了預(yù)習(xí)內(nèi)容，還給學(xué)生們指明了預(yù)習(xí)方向，既有基礎(chǔ)掌握，又有探索創(chuàng)新，給予了學(xué)生們充分的思考空間，極大的激發(fā)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)行為。

二、促成課上交流活動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

英語是一門典型的語言學(xué)習(xí)學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)不僅需要理論知識的指導(dǎo)，還需要實際交流的檢驗。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生們的英語水平設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方法，也能夠幫助教師確定學(xué)生們的英語掌握水平，進(jìn)而在進(jìn)行課堂交流互動時，教師們可以設(shè)計出符合學(xué)生英語水平的交流活動，避免學(xué)生們“聽不懂”“不會說”的情況發(fā)生，有效激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)信心，促成課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)《The birthday party》這一單元時，在導(dǎo)學(xué)案的反饋提升過程中，我們可以鼓勵學(xué)生們以英語學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行“情境會話交流練習(xí)”，并在這一過程中設(shè)置有對話練習(xí)、疑難求助、交流展示等交流練習(xí)環(huán)節(jié)。整個過程中，教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，并要求學(xué)生們?nèi)潭家米约阂呀?jīng)掌握的英語進(jìn)行交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在英文單詞發(fā)音、語調(diào)、語法等方面的問題，及時予以糾正，但是最終的評價環(huán)節(jié)主要以鼓勵與肯定為主，以使學(xué)生們獲得英語交流自信心，獲得英語表達(dá)成就感，引導(dǎo)其摘掉“啞巴英語”的帽子。這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的英語語感和英語口語表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生們英語實際運(yùn)用能力地提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生們的總結(jié)復(fù)習(xí)往往放在課后，由于缺少“及時性”，學(xué)生們不僅會出現(xiàn)遺忘還會出現(xiàn)記憶偏差，因此影響課后復(fù)習(xí)效果。但是應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式之后，我們可以將總結(jié)反思環(huán)節(jié)留在課堂上進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生們及時進(jìn)行總結(jié)反思，加深學(xué)生們記憶的同時，幫助學(xué)生們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促成學(xué)生們對課堂所學(xué)英語知識的鞏固，優(yōu)化學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。以我自身的教學(xué)為例，在采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式之后，每節(jié)英語課我都會預(yù)留出最后5分鐘左右的時間來，帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案計劃對課堂教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行梳理，再次總結(jié)課堂教學(xué)側(cè)重內(nèi)容。并在此過程中與學(xué)生們進(jìn)行充分的眼神交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中存在的疑惑和問題，并及時發(fā)現(xiàn)自己在整個教學(xué)過程中存在的欠缺，反復(fù)對學(xué)生們不好掌握的“點”進(jìn)行推敲、總結(jié)。比如，學(xué)生們的“時態(tài)”用法總是記憶混淆，那我們就再次講解，并多給學(xué)生們舉一些例句，多帶學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生們能夠在課上學(xué)習(xí)、課上鞏固、課上“消化”，有效提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，不僅能夠促成學(xué)生們預(yù)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，促成課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，還能引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課后總結(jié)反思，使學(xué)生們在查漏補(bǔ)缺的過程中促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提升，因此，面對導(dǎo)學(xué)案在英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義，我們教師也要不斷優(yōu)化和革新自己的教學(xué)方法，助力學(xué)生們英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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