案例教學(xué)法在曲式分析課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

潘妤

摘要：曲式分析課程是高校音樂(lè)專業(yè)十分重要的課程，其課堂教學(xué)效果對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要作用。本文研究和探討了曲式分析課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用，在對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從課前、課中、課尾三個(gè)階段探討了案例教學(xué)法如何有效地應(yīng)用到曲式分析課程教學(xué)中去，希望能夠?qū)Ω咝Ｇ椒治稣n程教學(xué)有一定的幫助和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;曲式分析;教學(xué)應(yīng)用

引言

曲式分析是高校音樂(lè)專業(yè)一門十分重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，是支持音樂(lè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)的重要課程，作為一門必修課它有助于提升學(xué)生的音樂(lè)分析技能。趨勢(shì)分析課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)與其他課程相比有其特殊性和差異性，這種性質(zhì)為案例教學(xué)法的應(yīng)用提供了很大的空間和潛力，它對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與精神有著重要作用，可以有效地提升教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。[1]

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是指在既定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的導(dǎo)向下，以案例為媒介和載體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)和規(guī)制，從而提升其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者存在，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。[2]

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比案例教學(xué)法具有多種優(yōu)點(diǎn)，它不僅注重學(xué)生知識(shí)理論的獲取，而且注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合能力的提升，在學(xué)習(xí)載體上它不僅包括傳統(tǒng)的課本教材，而且還包括更加生動(dòng)具體的實(shí)踐案例，教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了大幅度提升，這也是案例教學(xué)法在曲式分析課程教學(xué)中有著重要應(yīng)用價(jià)值和前景的重要原因所在。[3]

二、案例教學(xué)法在曲式分析課程教學(xué)中的應(yīng)用

要將案例教學(xué)法有效地應(yīng)用到曲式分析課程教學(xué)之中，需要在課前、課中、課后三個(gè)階段分別采取相應(yīng)的方法措施。[4]

1.課前

課前主要是做好曲式分析案例教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，教師首先需要對(duì)曲式分析教材和授課內(nèi)容做好足夠的了解、把握和諳熟，比如教師在講解二段體時(shí)，可以將其分解為若干個(gè)小專題進(jìn)行講解，每個(gè)小專題根據(jù)其知識(shí)特點(diǎn)選擇與其相適應(yīng)的案例，此外教師還要在課前對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性等做好了解和把握，以做到因材施教和個(gè)性化教學(xué)。此外學(xué)生也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，諸如教材溫習(xí)，了解和認(rèn)識(shí)不同的曲式結(jié)構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中

在做好準(zhǔn)備工作后，正式進(jìn)入曲式分析案例教學(xué)的實(shí)施之中。首先教師要為課堂教學(xué)提出案例與任務(wù)，然后再將任務(wù)進(jìn)行分解形成若干個(gè)更小的子任務(wù)，比如教師在二段體教學(xué)中，教師可以將任務(wù)設(shè)定為如何進(jìn)行二段體和三段體的辨識(shí)，子任務(wù)設(shè)定為二段體與三段體的區(qū)別、聯(lián)系以及異同點(diǎn)等，學(xué)生以教師提供的案例為依據(jù)，進(jìn)行思考、閱讀、探索和發(fā)現(xiàn)，然后提出自己的簡(jiǎn)介、觀點(diǎn)和看法，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和主動(dòng)式探究式的學(xué)習(xí)，其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力會(huì)得到一定程度的提升，教師在學(xué)生討論分享之后，可以進(jìn)行總結(jié)性講解，從而幫助學(xué)生梳理思路、廓清誤區(qū)，給予積極正確的引導(dǎo)。其次，教師要對(duì)案例進(jìn)行充分的講解，學(xué)生在進(jìn)行探究、探索、發(fā)現(xiàn)、分享之后，教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及選擇的案例及其相互之間的關(guān)系進(jìn)行總體的講解和梳理，從而讓學(xué)生明白哪里存在不足、哪里存在空白、哪里存在遺漏、哪里存在謬誤等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.課尾

教師在對(duì)曲式分析案例教學(xué)進(jìn)行講解和梳理之后，就進(jìn)入了課堂收尾階段，這個(gè)階段是對(duì)曲式分析案例教學(xué)課堂內(nèi)容及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程，在曲式分析課程案例教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性作用，通過(guò)對(duì)教師所提出的問(wèn)題、案例的思考、分析，探究和研究，提出了自己的見(jiàn)解、看法和意見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)式的引導(dǎo)和逐步深入的過(guò)程，教師的學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者角色，賦予了學(xué)生在課堂教學(xué)中更多的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在課尾階段的總結(jié)評(píng)價(jià)中，教師要重點(diǎn)分析案例的選擇與應(yīng)用效果是否與預(yù)期相符合，通過(guò)課堂表現(xiàn)或者課堂作業(yè)來(lái)完成對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，然后判斷課堂教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，還存在哪些不足以及需要改進(jìn)的問(wèn)題，然后制定改善措施和方案，從而不斷優(yōu)化曲式分析案例教學(xué)。[5]

結(jié)語(yǔ)

曲式分析課程在高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)中具有十分重要的地位和作用，曲式分析課程的教學(xué)不僅包括音樂(lè)分析技術(shù)與技能，而且還包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、音樂(lè)文化、創(chuàng)作等方面的綜合性知識(shí)及其相互之間的融合，因此采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升課堂學(xué)習(xí)效果就顯得非常重要，而案例教學(xué)法正好具備這方面的功能和優(yōu)勢(shì)，將案例教學(xué)法應(yīng)用到曲式分析課程之中，不僅可以拓展和豐富曲式分析課程的教學(xué)方式，而且還有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而有助于提升曲式分析課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]彭勇軍.曲式分析對(duì)合唱指揮教學(xué)的重要性分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒.2018（19）.

[2]俞惠飛.曲式分析對(duì)高職院校合唱指揮課堂教學(xué)重要性的訓(xùn)練策略與探究[J].北方音樂(lè).2019（02）.

[3]王從軍.曲式分析對(duì)高師合唱指揮教學(xué)的重要性[J].北方音樂(lè).2016（10）.

[4]張牧春.分析淺探案例教學(xué)法在曲式分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂(lè)時(shí)空.2015（07）.

[5]謝秋菊.淺探案例教學(xué)法在曲式分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝.2013（09）.