如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

田國(guó)民

摘要：詞匯是任何英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要重視詞匯教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的詞匯學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，在新的教育背景下，要恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)詞匯教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀理解能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文就如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯展開(kāi)論述，分析現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)措施

引言

詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)詞組、句子的重要成分，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，詞匯教學(xué)有重要地位。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也逐漸增多，為了適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)詞匯教學(xué)，提高初中生的詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要重視詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的地位，分析當(dāng)前英語(yǔ)閱讀中詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，著力于解決這些問(wèn)題，提出提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵措施。[1]

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.未創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心智不成熟，不專注，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有從學(xué)生的興趣入手，那么很難提高教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)中，部分教師不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。[2]

2.不注重歸納閱讀內(nèi)容

在閱讀詞匯教學(xué)中，部分教師沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容提取關(guān)鍵詞，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，讀完整篇閱讀內(nèi)容不了解該閱讀內(nèi)容講解的重點(diǎn)是什么，不利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，也不利于提高學(xué)生的詞匯積累量。[3]

3.教學(xué)模式單一

部分教師沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較枯燥，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，從一定程度上限制了學(xué)生的思維。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有將閱讀與詞匯建立聯(lián)系，閱讀就只是閱讀，不注重詞匯積累，不利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也不利于打造高效的英語(yǔ)課堂。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)的措施

1.采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法符合初中生的心理特征，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，利用多媒體以及其他教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)特定的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)圖像或者音頻將教學(xué)內(nèi)容具體化，能夠刺激學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的記憶能力。如在《We All Look Different》教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的音頻，并配以相應(yīng)的人物圖片，讓學(xué)生總結(jié)Jenny、Danny、Ming的外貌特征，分析不同國(guó)家的人物外貌特征，并總結(jié)這些國(guó)家的文化。在閱讀教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)，將閱讀內(nèi)容中的詞匯摘錄出來(lái)，如blood、pretty、funny、glasses等，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯量。

2.歸納整理閱讀內(nèi)容

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的詞匯教學(xué)中，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要讓學(xué)生根據(jù)閱讀歸納整理相關(guān)內(nèi)容，如在《Clothes around the World》教學(xué)中，給學(xué)生留五到十分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容，了解不同職業(yè)人群的穿著特點(diǎn)。讓學(xué)生將閱讀中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，如（uniform-work）、（Sari-India）、（school work-student）等，讓學(xué)生利用字典或者其他設(shè)備查閱有關(guān)職業(yè)以及員工穿著的詞語(yǔ)，或者有關(guān)其他國(guó)家的人民的穿著特征相關(guān)詞語(yǔ)，并積累下來(lái)。如Canadian dress is mainly European.During working hours，they usually wear suits and dresses.On formal occasions，the French usually wear suits，dresses or dresses，mostly blue，gray or black.Brazilians insist on wearing a suit or dress.In general public places，men should at least wear short shirts and long trousers，while women should wear long dresses with high tie sleeves.學(xué)生按照上述方式提取關(guān)鍵詞，在了解其他國(guó)家服裝傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上積累更多的詞匯。

3.組織詞匯競(jìng)賽

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要組織詞匯競(jìng)賽，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生詞匯的積累，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用詞匯競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《A Trip to China》教學(xué)中，教師將本單元中的詞匯摘錄出來(lái)，如Yellow River、 Terra Cotta Warriors、The Big Wild Goose Pagoda、The Drum Tower、The Bell Tower等，可以將這些詞匯表示的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生準(zhǔn)確用英語(yǔ)說(shuō)出圖片中的景區(qū)，在短時(shí)間內(nèi)回答正確次數(shù)最多的學(xué)生獲勝，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)歌唱大會(huì)，選擇自己感興趣的英文歌曲演唱，采取合唱、獨(dú)唱或者對(duì)唱形式，在娛樂(lè)過(guò)程中積累更多的英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詞匯積累量。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要讓學(xué)生歸納總結(jié)閱讀內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力，掌握記憶單詞的技巧。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在新的教育背景下，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，在閱讀過(guò)程中積累更多的詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉進(jìn).打敗初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的詞匯攔路虎—活化詞匯處理方式，實(shí)現(xiàn)滲透式詞匯教學(xué)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017（23）：158-159.

[2]王青.構(gòu)詞有序可循，教學(xué)有法可依—淺談如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性[J].新課程（中學(xué)），2017（43）：147-148.

[3]朱花群，吳思廉.基于思維能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)—以一節(jié)閱讀教學(xué)公開(kāi)課為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（45）：157-159.