淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的文本解讀

劉麗麗

摘要：閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位不言而喻，進(jìn)行英文文本講解的時(shí)候因?yàn)槭艿浇虒W(xué)思路和教學(xué)重點(diǎn)不同的影響，不同的教師對(duì)同一篇英文文本有著不同的理解。本文針對(duì)高中英語(yǔ)文本解讀展開(kāi)一系列深入探討，希望能夠?yàn)閺V大高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中提供一些有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);文本解讀;策略探討

現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)不斷完善，各種新穎的教學(xué)方法層出不窮，但是英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)一直在其中扮演者非常重要的角色，這一點(diǎn)是什么教學(xué)方式都繞不過(guò)的。高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不只是對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單處理和對(duì)文本淺層次的了解，要知道文本本身都擁有豐富的內(nèi)涵，應(yīng)該深入文本探究閱讀文章的深度和廣度，做到從內(nèi)核上真正地了解英文語(yǔ)言環(huán)境所要表達(dá)的含義，在這方面單靠學(xué)生自己有限的知識(shí)水平和見(jiàn)解是做不到的，這就需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文本進(jìn)行充分解讀，培養(yǎng)學(xué)生擁有語(yǔ)言技巧、學(xué)習(xí)方法、外文思維方式、情感態(tài)度等，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，提高閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的目的。[1]

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文本解讀的現(xiàn)狀

1.閱讀時(shí)長(zhǎng)不夠

在高中學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大，加上英語(yǔ)語(yǔ)言是需要耗時(shí)記憶的一本硬性學(xué)科，各種文法和單詞的記憶已經(jīng)讓學(xué)生不堪重負(fù)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行有效閱讀。這種情況下教師在進(jìn)行文本閱讀的時(shí)候還經(jīng)常把重點(diǎn)放到語(yǔ)法教學(xué)中，看似起到良好教學(xué)效果但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有對(duì)文本閱讀教育起到突破性的發(fā)展。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行大量有效的閱讀，不能培養(yǎng)出英語(yǔ)思維，這樣只會(huì)減淡學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，教師能否高效利用有限時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀成為教學(xué)的重中之重。[2]

2.文本閱讀講解不夠完整

每篇文章除了其表達(dá)思想和寫(xiě)作主旨外，在寫(xiě)作技巧和語(yǔ)法運(yùn)用方面都有著非常值得學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)在許多教師在教學(xué)中，應(yīng)試教育思想根深蒂固，文本講解時(shí)只是針對(duì)文章后的具體問(wèn)題作出講解，而不是從全篇主旨、情感、寫(xiě)作技巧出發(fā)深層次的討論講解，導(dǎo)致學(xué)生理解文本片面化，體會(huì)不到文本優(yōu)秀之處，導(dǎo)致學(xué)生失去的文本閱的興趣，所以必須在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)文本整體性學(xué)習(xí)。[3]

3.學(xué)生針對(duì)性閱讀技巧不到位

文本閱讀不僅僅關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，還直接影響到英語(yǔ)考試的成績(jī)，許多學(xué)生在考試中不能快速進(jìn)行高效閱讀，導(dǎo)致出現(xiàn)在有限考試時(shí)間中完不成題目的尷尬情況，這其中深層次原因就是學(xué)生沒(méi)有掌握高效的閱讀學(xué)習(xí)技巧，沒(méi)有形成良性的學(xué)習(xí)方法，不能有效把握文章主旨。所以教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生閱讀相關(guān)技巧，提高學(xué)生針對(duì)不同難度英語(yǔ)閱讀的適應(yīng)能力，提高學(xué)生考場(chǎng)生存概率。

二、高中英語(yǔ)文本解讀的必要性

英語(yǔ)教學(xué)中，文本解讀關(guān)系到英文學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，選擇不同難度的閱讀文本，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講解文本內(nèi)容，從文本閱讀中全面提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的了解，加深各種英文文法和單詞語(yǔ)句在不同語(yǔ)境下的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體性的把握能力，使學(xué)生在文本講解的過(guò)程中，不斷提高自身的英語(yǔ)閱讀水平，及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)中的不足，不斷改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)效率。所以說(shuō)，教師應(yīng)該注重文本解讀，幫助學(xué)生走出外語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生深刻了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不只是枯燥的單詞記憶和繁復(fù)的文法重現(xiàn)，還有像詩(shī)詞般美好的情感表達(dá)以及豐富的創(chuàng)意思維，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握好這門(mén)工具語(yǔ)言學(xué)科。

三、文本解讀需要注意的一些問(wèn)題

1.把握文章核心主旨

要知道什么類型的文章都有著主次之分，教師在進(jìn)行一篇文章解讀的時(shí)候一定要準(zhǔn)確的把握文章核心主旨，緊密?chē)@主旨進(jìn)行解讀分析。不要片面的就所需要解答的問(wèn)題進(jìn)行解讀，這樣容易把文章主旨理解錯(cuò)誤，也給學(xué)生樹(shù)立不好的解讀方法，容易誤導(dǎo)學(xué)生。所以把握文章核心主旨才是解讀文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.有層次的進(jìn)行文本解讀

教師進(jìn)行文本解讀時(shí)在明確文章主旨后，要進(jìn)行有由表及里有層次的解讀分析。首先應(yīng)該把文章脈絡(luò)理清，了解文章整體框架結(jié)構(gòu)和主體大綱以及作者寫(xiě)作的思考流程，然后再把文章細(xì)化，精確分析文章內(nèi)涵，整理歸納文章表達(dá)重點(diǎn)。在具體解讀時(shí)，要時(shí)刻記著前后照應(yīng)，不能單獨(dú)地看待文章觀點(diǎn)，要著眼于全文，只有進(jìn)行這樣有層次的深度解讀，才能避免文章中可能給讀者埋下的錯(cuò)誤提示，保證學(xué)生做題時(shí)的正確率，進(jìn)一步提升學(xué)生的有效性閱讀的能力，也可以從側(cè)面起到提高學(xué)生英文寫(xiě)作能力的作用，畢竟把文章了解透徹了也就知道相同類型的文章應(yīng)該如何去寫(xiě)，起到了一舉多得的作用。

四、高中英語(yǔ)閱讀文本解讀的策略分析

1.明確文章類型題材

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生從整體上把握文章，認(rèn)清文章寫(xiě)作題材，具體是寓言故事還是理論論文，亦或是詩(shī)詞散文等，只有讓學(xué)生從一開(kāi)始把握好文章的寫(xiě)作題材，才能在接下來(lái)文章解讀中把握核心表達(dá)，以免做出歪解文本的錯(cuò)誤解讀。所以在教師授課的時(shí)候，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種英語(yǔ)語(yǔ)法和連接詞的使用，理清文章，讓學(xué)生快速明確文章類型從而迅速進(jìn)行下一步解讀。

2.運(yùn)用正確方法進(jìn)行文章解讀

教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中多做總結(jié)，找出相似類型文章的解讀方法和技巧，這樣在明確文章類型題材后，就可以快速地進(jìn)行相關(guān)解讀。學(xué)生也應(yīng)該注意平常的閱讀積累，爭(zhēng)取做到熟悉了解每個(gè)類型文章的一篇或幾篇范文，只有擴(kuò)大自身的閱讀面，不斷深化探究更好的學(xué)習(xí)方法，才能有效面對(duì)難度日益提升的英語(yǔ)閱讀。

3.探究文章作者的表達(dá)意圖

在對(duì)英語(yǔ)閱讀文本進(jìn)行解讀時(shí)，教師通過(guò)文章表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，寫(xiě)作背景表達(dá)方式等揣摩作者表達(dá)意圖，理清文章表達(dá)的整體脈絡(luò)，做到對(duì)文章全面詳細(xì)的解析，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶入式的換位思考，設(shè)身處地地考慮如何準(zhǔn)確表達(dá)主題思想，進(jìn)一步從作者身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文本表達(dá)能力。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，這才是教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生閱讀的正確方法。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面測(cè)試，閱讀文本解讀能力的高低直接決定了學(xué)生閱讀成績(jī)的好壞。教師在閱讀能力教學(xué)中，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)采用最優(yōu)的教學(xué)方式，準(zhǔn)確的帶領(lǐng)學(xué)生把握文章主旨，深層次多方面了解文章脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生和作者進(jìn)行深入交流，準(zhǔn)確找出文章后問(wèn)題的解決方法，高效提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴元守.解析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的深層文本解讀[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（34）：31.

[2]傅廣旅.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生文本解讀能力的提升[J].新課程（下），2019（08）：189.

[3]湯云云.淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文本解讀[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（24）：30.