初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)法應(yīng)用探析

【摘要】新的教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)等，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，更加符合時(shí)代的需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文以初中英語為例，探析新的教學(xué)方式：分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)初中英語教學(xué)的改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】周文霞，甘肅省白銀市景泰縣第三中學(xué)。

面對(duì)發(fā)展的新時(shí)代，全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，英語已經(jīng)成為時(shí)代人必須掌握的一門外語，也是促進(jìn)國(guó)家國(guó)際化發(fā)展的需要。不論是社會(huì)和學(xué)校，還是父母家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)都已引起重視。雖然現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)從小開始接觸英語，但是真正意義上的學(xué)習(xí)還是從初中開始的。本文針對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出分層教學(xué)法，提高英語教學(xué)效率。

一、初中英語教學(xué)創(chuàng)新的需求

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀。目前初中的英語教學(xué)，雖然不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)方法， 是相比較新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還是存在一定的差別。一方面，學(xué)生的主體地位沒有完全的體現(xiàn)，其中明顯表現(xiàn)是只重視班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，而忽視了班級(jí)學(xué)困生以及其他學(xué)習(xí)水平學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)的英語水平差異比較大。另一方面，在教學(xué)方式的運(yùn)用上也比較單一，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性的發(fā)展，雖然在課程上增加了互動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)，但主要采用的還是灌輸式的教學(xué)方式，而且在語言類的學(xué)科教學(xué)中，不重視學(xué)生的掌握和實(shí)際的運(yùn)用，更多的還是以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。

2.初中英語教學(xué)對(duì)分層教學(xué)法的需求。分層教學(xué)法，也就是分層次的教學(xué)方法，讓教學(xué)更加合理科學(xué)有序。分層次的教學(xué)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所提出的一種新的教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛在興趣。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，輔助分層教學(xué)的開展，讓所有的學(xué)生都能得到提高。分層教學(xué)法在班級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，更多的是一種隱形的分層，教師了解到班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括知識(shí)水平、性格特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境等方面，按照心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，形成不同的學(xué)習(xí)群體。

結(jié)合上述，對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，以及分層教學(xué)法的研究，可見分層教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)于初中英語教學(xué)的改革和提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地滿足素質(zhì)教育的要求。

二、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.對(duì)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行一個(gè)合理的劃分。對(duì)學(xué)生的劃分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分層。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，從學(xué)生性格方面，這就需要了解學(xué)生的日常生活、家庭等方面的情況，英語教師可以聯(lián)系班主任，了解學(xué)生的真實(shí)情況。

然后是了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，一般可以分為：英語基礎(chǔ)水平比較差的學(xué)生，可以被稱之為班級(jí)的學(xué)困生;英語基礎(chǔ)水平良好，這一類學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)進(jìn)度一般;還有一類學(xué)生就是學(xué)習(xí)能力相對(duì)好的一類學(xué)生，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣很高，具有較高的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用都要強(qiáng)于其他學(xué)生。

完成學(xué)生分類之后，針對(duì)每一類學(xué)生的特點(diǎn)，制定出不同的教學(xué)方案，明確不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。需要注意的是，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度，并調(diào)整層次的劃分。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次的劃分。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的劃分是在對(duì)學(xué)生的劃分基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師按照教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單程度進(jìn)行一個(gè)歸類，針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思考，開展具有針對(duì)性的教學(xué)。

3.教學(xué)模式的劃分。主要是在課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，更多的是體現(xiàn)在互動(dòng)上，教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在提問互動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，在提問互動(dòng)上問題要明顯，難度不能太大，比如“Whats the paragraph talking about？”簡(jiǎn)單的提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用，鍛煉其表達(dá)能力。而對(duì)于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，問題要有一個(gè)提升，比如詢問大意，讀出了什么？更加滿足他們的學(xué)習(xí)需求，不僅可以鍛煉英語表達(dá)，還能提高英語能力。

需要注意的是，教師要明確每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和每一類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂上有效的提問互動(dòng)。同時(shí)應(yīng)多借助于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，比如微課、ppt等。

三、結(jié)語

文章分析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，主要從學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂互動(dòng)三個(gè)方面來對(duì)其進(jìn)行以分層，保證班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都能都到發(fā)展提高，同時(shí)還能有利于對(duì)班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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