思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

【摘要】作文能力可以說是初中生英語能力的重要體現(xiàn)。在初中階段英語學科的教學過程中，英語教師需要貫徹落實素質教育和新課改的相關理念，改變傳統(tǒng)的教學理念，重視引導初中生的思維，切實提高初中生英語寫作的能力，解決現(xiàn)階段初中生英語寫作邏輯思維混亂和條理不清晰的問題。本文中筆者主要分析了思維導圖的基本內涵，并探討了如何更好地在初中階段英語學科教學過程中應用思維導圖，來提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;寫作教學;應用

【作者簡介】張媛媛，甘肅省蘭州市永登縣上川鎮(zhèn)初級中學。

寫作課程一直都是初中階段英語學科教育教學工作的重要內容，也是學生在英語學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學生的英語寫作水平和英語素養(yǎng)，是每個初中英語教師都在進行探索的課題。在新課改理念的指引下，英語教師要根據(jù)學生英語寫作的真實情況和認知特征，用思維導圖的方式來進行英語寫作教學，挖掘初中生的智慧潛能，使其真正掌握英語寫作的方法。

一、思維導圖的基本內涵

所謂思維導圖指的是圖文并茂的一種邏輯關系圖，利用圖像模式來實現(xiàn)初中生發(fā)散思維和邏輯思維的可視化，其最大特征就是可以將一個體系內的所有信息組織到一起，利用發(fā)散的形式使信息呈現(xiàn)從中心到細節(jié)的擴散，這樣有利于實現(xiàn)學生思維的拓展。思維導圖借助高效且抽象的思維表達形式，利用圖文方式進行表現(xiàn)，在人大腦中構建起一種邏輯關系，其構成因素是關鍵詞和圖像，是用來拓展學生思維寬度和思維能力。在教學過程中，思維導圖能夠實現(xiàn)邏輯化的關聯(lián)和直觀的表達，實現(xiàn)拓展初中生思維能力的目的，使學生可以發(fā)揮出主觀能動性，進行有效的、自主的學習。

二、在初中英語寫作課程的教學過程中應用思維導圖的有效路徑

1.運用思維導圖來引導學生確定新穎、正確的寫作立意。初中階段要求學生掌握三種類型的英語寫作，即話題作文、命題作文和材料作文（根據(jù)圖畫或者文字來進行寫作）。針對話題作文，學生應當對作者的出題意圖進行了解，然后確定作文的中心詞，并以此為核心逐層進行擴散;針對命題作文，學生可以利用題目中的關鍵詞，以及對關鍵詞的拓展，來制作有關的思維導圖;針對材料作文，學生必須將材料的內涵進行推理，然后找出其中的關鍵詞，并將其作為思維導圖的核心詞來進行因果分析，將全部的分支畫出來，以形成邏輯完整的思維導圖，引導學生確定寫作立意。

以“A day to remember”這個命題作文的寫作為例，不少學生針對這個命題進行寫作的內容比較淺顯，并未試圖了解這個題目所蘊含的深層次含義。針對學生在寫作立意方面存在的問題，教師應該采取引導初中生繪制思維導圖這種方式來進行解決，在教學過程中，教師可以先引導學生確定寫作主題是“關于我的一天”，這時很多同學會將寫作重點放在對自己一天生活的描述上，這樣的寫作內容平鋪直敘且缺乏新意。英語教師應該為學生預留出充足的時間，讓學生來思考“生活中哪一天比較難忘，因什么而如此難忘”，通過一系列的分析，讓學生根據(jù)分析得到的結果來繪制與寫作主題相關的思維導圖，并按思維導圖所示進行寫作立意的思考。以題目作為核心詞進行拓展，可以選擇新穎、正確的寫作方向，尋找恰當?shù)牧⒁?，并以此作為英語寫作的起點，提高學生寫作的質量和內涵。

2.運用思維導圖引導學生進行寫作素材選擇。在初中階段英語學科寫作課程教學的過程中，存在的一個比較明顯的問題，是初中生英語寫作中使用的素材立意不符或者比較陳舊，這些都會使學生英語寫作的水平不高，缺乏可讀性。因此，英語教師必須教授學生如何來選擇適合進行寫作的素材，以提升寫作內容的精準性和寫作效率。英語教師可以引導學生根據(jù)寫作的具體內容來繪制相關的思維導圖，讓學生利用自身的發(fā)散性思維能力拓展寫作范圍，想到的內容越多，其制作的思維導圖就會變得更加豐富多樣，學生在寫作時可以應用的素材也就越多。

3.運用思維導圖這種方式幫助學生進行謀篇布局。不少初中生在英語寫作過程中都會存在兩個問題：一是硬湊材料;二是習慣用平鋪直敘的語言進行寫作。這兩種問題的文章沒有邏輯感，直接會影響到初中生的寫作學習。針對以上提到的問題，教師應當培養(yǎng)學生在寫作前進行謀篇布局的意識。在實踐中，教師可以運用思維導圖這種形式，讓學生根據(jù)思維導圖的具體分支來整理邏輯，讓英語寫作變得更加規(guī)范化。

在讓初中生根據(jù)“Responsibility”這個話題進行展開寫作時，教師可以先讓學生將自己選擇的寫作素材進行羅列，然后運用思維導圖這種形式來分層次處理材料，這些寫作素材存在邏輯關聯(lián)的。教師可以引導學生利用思維導圖的形式，理清這三則材料之間的關系，這樣學生在寫作時就能夠實現(xiàn)條理分明，文章的整個結構也會顯得更加清晰。

綜上所述，現(xiàn)階段初中生在英語寫作方面存在著不少問題，對此初中英語教師應當加以重視，并根據(jù)學生的實際學情基礎，利用思維導圖這種形式，幫助學生在寫作選材、立意和謀篇布局方面的能力得以提高，從而促進學生個人英語能力的發(fā)展。

參考文獻：

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