初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

陳國其

摘要：教育事業(yè)發(fā)展的步伐越來越快，創(chuàng)新教學手段，豐富教學方式，促進學生的發(fā)展，能夠提高初中數(shù)學的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生解決問題的能力。學生能夠積極地進行提問，證明學生在進行思考，找到自己的問題所在，才能更好地解決問題。采取有效的途徑才能促進學生養(yǎng)成主動提問的習慣。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學活動;主動提問;能力;培養(yǎng)

在初中教學過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課堂氛圍比較平淡，學生的學習熱情不高，這樣教師就沒有辦法更加深入的了解學生。學生在數(shù)學課堂上進行提問，就表明學生正在進行思考，他知道自己哪一部分知識還沒有領會，通過主動提出問題，然后教師給學生提示，引導學生一步步發(fā)掘問題的突破口，學生就能真正的領會知識的內(nèi)涵，在遇到相同類型的問題時就知道如何解決了，從而掌握數(shù)學技巧和能力，更好地解決數(shù)學問題，這樣學生能在這個過程中得到很好的提升，從而形成良好的學習習慣。[1]

一、培養(yǎng)學生主動提問能力的意義

培養(yǎng)學生主動提問，能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不懂就問，不給自己留下疑問，高效率的完成每天的學習任務，這樣就能切實地提高學生的學習效率。從而真正掌握知識，找到解決問題的辦法，不留疑問，從而得到快速的進步，不斷地完善教學的課堂，師生之間還能多進行一些互動，師生之間能夠互相了解，變得更加默契，從而提高課堂的效率，教師的教學手段也能進行適當?shù)恼{(diào)整，學生能夠緊跟教師的教學思路，這樣才能得到更好更快的

進步。[2]

二、營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生主動提問

教師要豐富自己的教學手段，采用合適的教學方式引導學生進行積極的思考，主動地提出自己的問題，這樣學生就能放平心態(tài)，勇敢的進行主動的提問。教師可以采用游戲教學法來引導學生，比如一些數(shù)學趣味游戲，任意給出一些數(shù)字，在不改變順序的前提下改變它們之間符號來使得結果與之前的數(shù)字順序一樣，這樣就會增加學生的好奇心，學生就會主動的進行思考。或者教師可以給出一個錯誤的數(shù)學趣味游戲，讓學生進行計算，學生在參與到游戲中就可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學游戲中存在問題，然后提出修改的意見。進行一些數(shù)學趣味游戲能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提高學生的數(shù)學學習自信心，進行獨立的思考，教師要多鼓勵學生進行提問，即使學生出現(xiàn)錯誤也要給予更多的耐心，多與學生進行互動，拉近與學生之間的距離，這樣學生就不會恐懼，更好地展現(xiàn)自己。

三、創(chuàng)設形象生動的教學情境，引導學生主動提問

生動形象的教學情境有利于學生進入狀態(tài)，從而投入到學習中，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將學生帶入合適的情境中，能夠激發(fā)學生的探索心理，為學生設定一些問題陷阱，使得學生在經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)問題之后能夠提出來，教師能夠了解學生的不足之處，從而掌握學生的學習情況。創(chuàng)設生動形象的教學情境，方便學生進行理解，提高學習的自信心，提高學生的主動性，留給學生充足的自由時間，從而使得學生進行思考，提出問題。

我們在學習平面直角坐標系相關的內(nèi)容時，教師可以圍繞著平面直角坐標系的相關內(nèi)容創(chuàng)設一個合適的情境，我們在確定一個人的位置時，他的位置是在南方還是北方，或者是南方和北方之間的時候，可以由一個坐標點來確定他的具體位置，在多媒體上為學生展現(xiàn)動態(tài)的教學，一個人在移動，我們要想知道他準確的位置就需要用到坐標系，由橫軸和縱軸兩個坐標點來共同確定他的位置，將學生帶入到本節(jié)的內(nèi)容學習中，使得學生大致了解平面直角坐標系的應用和如何進行使用，讓學生自己先進行預習，培養(yǎng)獨立思考的學習習慣，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后教師在講課的過程中一一進行解答，學生帶著目的進行學習，能夠更好地掌握重點。

四、注重教學引導，培養(yǎng)學生敢于提問的心理素質

學生不進行主動的提問很多時候是因為不敢，不好意思站起來說出自己的問題。不給自己留下任何問題，解決好自己的問題，這堂課才會有意義。教師要起到一個引導作用，激發(fā)學生的學習主動性，針對性地進行教學，完善自己的教學方式，營造良好的氛圍，這樣學生才不會緊張，靜下心來進行思考，從而進行主動的提問。教師只有帶動課堂學習的氛圍，學生才能受到好的影響，從而活躍在課堂上。教師要提高自己的幽默感，使得緊張的氛圍能夠放松下來，學生能夠更加的活躍，引導學生進行主動的提問。例如有的學生提出的問題非常的簡單，教師也不能批評學生。多一份耐心，耐心地進行講解并進行鼓勵，這樣就能使學生放平心態(tài)，從而敢于提出自己的疑問。教師要提高自身的素養(yǎng)，正確地引導學生進行主動的提問，從而活躍數(shù)學課堂的氛圍。[3]

結語

總的來說，培養(yǎng)學生主動提問對學生數(shù)學的學習有很大幫助，教師要學會帶動課堂的氛圍，增加與學生的溝通，引導學生進行主動的提問。讓初中數(shù)學課堂變得更加的多彩，提高學生對數(shù)學的學習興趣。從而不斷取得進步。

參考文獻

[1]趙銀珍.論初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2016（9）：162.

[2]劉蓬.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑探討[J].教育界，2016（4）：115.

[3]陳永彬.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].文理導航（中旬），2017（7）：63.