性別差異與語文教學(xué)的分層教學(xué)策略

楊珍娜

摘要：性別差異是客觀存在的，女生在語文學(xué)習(xí)方面明顯優(yōu)于男生。本文從生理特點(diǎn)以及腦科學(xué)等多方面分析成因后，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來進(jìn)行語文教學(xué)，從而揚(yáng)長補(bǔ)短讓教學(xué)效果取得最大收獲。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)策略;分層教學(xué)

在長期的初中語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是語文學(xué)習(xí)中由于男女性別差異，造成語文理解能力、表達(dá)能力以及讀寫能力都有很大差異，女生明顯優(yōu)秀于男生。而這種差異越是低年級(jí)越明顯，女生對語文興趣濃厚，成績普遍比男孩子好;而男孩對語文有畏難情緒，表達(dá)滯后、不愿讀寫……

我們應(yīng)該客觀分析出性別的影響，才能在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時(shí)，因材施教、制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓教育獲得理想的效果。[1]

一、語文學(xué)科特點(diǎn)及重要性

高考的改革也將語文提升到了一個(gè)前所未有的高度，語文180分的大分值，相對于數(shù)學(xué)命題降低難度，而語文的廣度和難度都在提升，“得語文者得高考”“語文決定巔峰”這些話近期很火爆，特別是今年高考后對各地高考狀元的分析發(fā)現(xiàn)，他們幾乎都得益于高考語文成績的拔尖。這些變化讓我們更加重視從小培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)的重要性。[2]

語文的提高不可能一蹴而就，必須要長期的積累和培養(yǎng)，聽、說、讀、寫的能力必須從初中就開始培養(yǎng)，如果初中不去關(guān)注，任其發(fā)展，對今后的學(xué)習(xí)、升學(xué)都會(huì)有很大的影響。由性別差異造成的學(xué)習(xí)不均衡，在初中語文教學(xué)中很常見，這就要求我們必須認(rèn)真分析，找到對策進(jìn)行因材施教。[3]

二、性別差異在語文教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)及成因分析

1.在注意力方面，男女生存在很大的差異。在課堂上我們往往注意到，女生很少開小差，都是很認(rèn)真地在聽老師講課記筆記;而男生不一樣，上課容易走神，左顧右盼，帶頭講話等等違反課堂紀(jì)律的行為。男孩子注意力穩(wěn)定性差，從腦科學(xué)角度解釋：人腦中有一種可以調(diào)控情緒的物質(zhì)，叫多巴胺，它能夠增加人的沖動(dòng)、冒險(xiǎn)行為，使人處于亢奮狀態(tài)。研究表明男孩血液中的多巴胺含量要比女孩多，因此男孩總比女孩表現(xiàn)得更為好動(dòng)，這也是他們在久坐的狀態(tài)下注意力不如女孩子的原因。[4]

2.在記憶力和思維方面，男女存在很大的差異性，一般認(rèn)為女生的記憶偏向于形象化的記憶，思維模式固定，只要多花時(shí)間就能取得比較好的效果，而男生不一樣，男生的記憶主要是理解記憶，邏輯思維對于他們來說更重要，只要理清課本內(nèi)容的邏輯關(guān)系，記憶起來才會(huì)簡單明了。相對于語文中的積累背誦男孩就較為緩慢，但是這種記憶卻更持久。[5]

3.在語言表達(dá)方面，普遍認(rèn)為女生占優(yōu)，女生的語言表述能力，課堂活躍程度都是要高于男生的。這主要是受人體大腦語言功能開發(fā)的影響，相關(guān)研究表明，女孩在大腦語言功能開發(fā)上早于男孩，這就不難理解為什么大部分女孩口頭語言和書面語言表達(dá)都很強(qiáng)。還有一個(gè)原因就是男女在左右腦的開發(fā)程度上不一樣，我們都知道一個(gè)成年人的大腦其實(shí)只被開發(fā)了10%，男生開發(fā)左腦較多，因?yàn)樽竽X主要負(fù)責(zé)抽象的邏輯思維，而女生則主要是開發(fā)的右腦較多，右腦主要負(fù)責(zé)藝術(shù)表達(dá)，知覺的傳達(dá)等。

三、因性施教，在語文教學(xué)活動(dòng)中采用分層教學(xué)策略

性別差異是客觀存在的，女生在語文學(xué)習(xí)方面明顯優(yōu)于男生。從生理特點(diǎn)以及腦科學(xué)等多方面分析出成因后，思考如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來進(jìn)行語文教學(xué)，從而揚(yáng)長補(bǔ)短讓教學(xué)取得最大收獲。

1.課堂生動(dòng)，寓教于樂，營造寬松和諧的課堂氛圍。教師在教學(xué)中注意運(yùn)用形象化的語言、有趣的事例、注重啟發(fā)性的提問、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式，容知識(shí)性與趣味性于教學(xué)過程中，提高學(xué)生語文興趣，以此克服男生注意力不集中的特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)聽、說訓(xùn)練，注重表達(dá)能力培養(yǎng)。利用語文課堂或班級(jí)活動(dòng)，開展豐富多彩的語言類活動(dòng)，如：演講比賽，誦讀比賽，課本劇表演，辯論等，在實(shí)踐中提高語文興趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)語文

素養(yǎng)。

3.注重榜樣示范作用，多用激勵(lì)方式激發(fā)語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。語文老師是最好的榜樣，特別是初中生對老師有種很自然的親近崇拜心理，所以老師的示范作用最能起到“潤物無聲”的效果。比如朗讀課文，盡可能老師聲情并茂的現(xiàn)場示范，而不去借助錄音帶等電教設(shè)備;課堂上老師豐富的語言，廣博的知識(shí)是最能喚醒孩子共鳴的良藥，這是最好的激勵(lì)方式。第斯多惠在《德國教師教育指南》中寫到：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)”，善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，不僅僅關(guān)注成績的升降，而更多的是激勵(lì)和喚醒學(xué)習(xí)興趣，特別對男孩子的語文學(xué)習(xí)尤為重要，一定要學(xué)會(huì)等待。[6]

4.指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。課外閱讀對語文的重要性毋庸置疑，它是語文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展;不僅如此它還能陶冶思想情操、提升修養(yǎng)、開闊視野、塑造個(gè)性。所以指導(dǎo)性地引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀有利于語文水平的提高。根據(jù)性別差異，男女生的閱讀內(nèi)容選擇上也有很大差別，女生喜歡感情細(xì)膩、文字優(yōu)美的童話、小說，在閱讀中很容易“入情入境”獲得閱讀的愉悅感;而男生喜歡歷史、軍事、冒險(xiǎn)等科普性強(qiáng)的作品，在探索事物的規(guī)律方面優(yōu)于女生。老師可根據(jù)男女生的喜好，將喜好相同的同學(xué)分為同一組，“因性而導(dǎo)，分組閱讀”的閱讀教學(xué)模式可以推開，同時(shí)，老師要給男生更多的交流展示閱讀收獲的機(jī)會(huì)，如舉辦閱讀手抄報(bào)、寫讀后感等，以增強(qiáng)男生的閱讀自信心。

總之教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)初中學(xué)生的性別差異，注意在教育教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短、因性施教，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，縮小因性別而引起的學(xué)習(xí)效果差距，使每個(gè)孩子都能愛上語文，都能學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)

[1]張璐.中學(xué)語文教學(xué)中性別差異教育現(xiàn)狀及對策研究[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）：67-70.

[2]孫學(xué)明.論性別差異與語文教學(xué)的實(shí)施[J].職業(yè)教育研究，2006（09）：84-85.

[3]譚薇.以學(xué)生心理差異為依據(jù)探討語文教學(xué)法[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（02）：224-226.

[4]梁浩.小議語文教學(xué)中的性別差異[J].貴州教育，2015（06）：37-39.

[5]張新宇.基于性別差異的高中語文教學(xué)要“因性施教”[J].才智，2012（24）：76+86.

[6]杜艷芳.小學(xué)生言語創(chuàng)造性思維與語文成績的關(guān)系研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（03）：61-65.