新課改下高中英語口語交際教學探究

【摘要】當前，高中英語教師缺乏對學生的口語交際訓練，學生表達自信心不足，加之語言應用環(huán)境缺失等因素，影響了學生口語交際和表達能力的提升。新課改背景下，高中英語教師應當積極開展口語交際訓練，全面提高學生的語言應用和表達能力。

【關鍵詞】高中英語;口語交際;對策

【作者簡介】孟艷菊，廣東省中山市東升高級中學。

英語作為一門語言類科目，應用性和交際性是其主要的功能。在新課程改革不斷深入的背景下，高中英語教學，應當重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，讓學生在學習語言知識之后，能夠靈活地應用于實際生活中，實現學以致用的教學目標。當前，由于應試教育思想根深蒂固，UI及高考壓力的影響，導致很多教師在英語教育中，對學生口語交際能力的培養(yǎng)重視不足，導致學生在語音、語言表達方面能力欠缺，影響了其語言綜合素質的提升。針對這樣的教學現狀，筆者立足自身的高中英語教學實踐經驗，以新課程改革“三維”教育目標為指導，探索影響高中學生英語口語交際能力提升的因素以及口語交際教學的有效對策。

一、影響高中學生英語口語交際能力提升的因素

1.教師缺乏對學生的口語交際訓練?？谡Z交際能力是學生語言學習中的一項重要能力。學生的口語交際能力并非與生俱來，而是需要后天的培養(yǎng)與訓練。新課程改革背景下，“三維”教育目標的提出，要求高中英語教師重視對學生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。然而，在當前的高中英語教學中，教師的教學重點一般是在學生的閱讀理解、英語寫作方面，對學生聽力、口語交際和表達能力的培養(yǎng)不足是普遍現象。這種忽視口語交際訓練的現狀，一方面導致學生的口語因缺乏訓練而處于比較低的水平;另一方面，教師對學生口語交際訓練不足，這種應試化的教育思想也在潛移默化中影響著學生，導致學生在自主學習的過程中，缺乏自我訓練的意識和習慣，久而久之，學生的口語表達能力因缺乏有效的訓練而難以得到有效的提升。

2.學生缺乏表達的自信。一些學生在英語學習中，缺乏用英語表達的自信，害怕同學笑話，害怕自己發(fā)音“別扭”，久而久之，這樣的學習心理，使得學生在課堂上、在課余時間多害怕應用英語交流和表達，甚至在教師提問的過程中，學生也基本是用中文回答，這種不自信的學習心理作祟，對學生英語表達的影響是深遠的。

3.語言應用環(huán)境缺失。學生的語言能力，需要在長期的實踐中方能得到有效的提升。英語作為學生成長過程中的重要語言科目，教師在教學中培養(yǎng)學生的語言能力，需要一定的語言應用環(huán)境，促使學生語言綜合素養(yǎng)的提升。而對于中國的孩子而言，英語運用的環(huán)境缺失是普遍問題。這種缺乏語言應用環(huán)境的語言學習模式，導致學生因沒有得到實踐的機會而影響其語言能力的提升。

二、新課改下高中英語口語交際教學的對策

1.強化口語基礎訓練。雖然高中階段的學生已經有了一定的英語基礎，但由于口語基礎薄弱，所以教師在英語教學中應當強化對學生的口語基礎訓練，方能提高學生的英語口語交際和表達能力。筆者認為，高中英語教師訓練學生的口語，要把握好以下“三關”：第一關：語音。在語言學習的過程中，語音、語法和詞匯是語言學習的三個基本要素。因此，對學生而言，要想不斷提高自身的口語交際和表達能力，首先必須要過語音關，即學生要能夠正確發(fā)音，正確地運用英語進行交流，方能取得好的語言學習效果;第二關，詞匯關。俗話說：巧婦難為無米之炊。詞匯是組成語言的基本元素，教師在教學中，要把握好詞匯關。唯有學生積累大量的詞匯，并懂得詞匯的意義和應用方式以及詞匯的正確發(fā)音，方能靈活地將自己的思想和見解表達出來。第三關：語法關。語法知識是語言使用的準則。在英語教學中培養(yǎng)學生的語言交際和表達能力，充分把握語法知識，能夠讓學生正確地表達，改變過去中文式英語的表達小孩狀況，為全面提高學生的語言交際和表達能力奠定基礎。

2.豐富口語訓練形式。針對當前高中學生在英語學習過程中自信心不足、語言應用環(huán)境缺失的現狀，筆者認為，高中英語教師可以巧妙地通過活動教學法的應用，不斷豐富英語口語訓練的形式，為學生營造良好的語言情境，培養(yǎng)學生自信心，同時也有利于給學生搭建口語應用的平臺，為發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)奠定基礎。

首先，開展角色扮演活動。所謂角色扮演活動，即教師在教學中緊密結合教學內容，讓學生扮演教學內容中的角色的活動。角色扮演活動的開展，能夠為學生營造良好的語言應用情境，激發(fā)學生的表達和表現欲望，消除學生在口語交際中的心理壓力，提高其語言應用和表達能力。

其次，課前三分鐘播報活動。在口語訓練方面，課前三分鐘語言訓練貌似一直都是語文課堂的“專利”。其實不然，英語教師在對學生進行口語訓練的過程中，也可以采用課前三分鐘語言訓練的形式對學生進行口語訓練。只不過在課前三分鐘訓練時，學生要用英語交流和表達，如用英語播報一個簡短的新聞，講一個簡單的英文故事等，不僅能夠培養(yǎng)學生的口語交際和表達能力，同時還有助于提升學生的聽力能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中英語教師要緊密結合新課改的三維教育目標，積極開展口語交際訓練，為全面提高學生的語言交際和表達能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉桂萍，王光潔.淺談活動教學法在高中英語口語課堂教學中的運用[J].中國校外教育旬刊，2014（4）：62.