基于小學體育核心素養(yǎng)下課堂轉(zhuǎn)型分析與研究

劉漾宇

摘要：為了進一步落實國家教育發(fā)展規(guī)劃相關(guān)要求，適應小學體育學科發(fā)揮好體育與健康課的工具作用，切實有效地提高學生的體育核心素養(yǎng)，形成行之有效的教學策略、方式方法，制定嚴密的教學標準、考核標準，為體育與健康課的新一輪課改做出示范的同時;更為培養(yǎng)出真正意義上的體育專業(yè)技能扎實、身體素質(zhì)較高、實踐能力突出，心理健康，社會適應性強的小學生提供新途徑。

關(guān)鍵詞：小學體育;核心素養(yǎng);課堂轉(zhuǎn)型

一、體育核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德三個方面，目的是使學生獲得全面的發(fā)展，使學生能夠健康成長。但是，在以往的體育教學過程中，我們堅持的教學思想都是“完成教學目標”“提高學生的身體素質(zhì)”等，導致體育課堂采取的都是簡單的苦練，當然。這樣的教學思想和教學方法只會讓學生感覺體育“臟”“累”，沒有太多的存在價值。所以，我們在實際教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，通過培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)來提高學生們的體育技能和健康水平，激勵學生在創(chuàng)新的體育教學中獲得良好的發(fā)展。

二、學校體育課堂教學只注重身體素質(zhì)和技能教學

1.教學的最終目的是學生提高身體素質(zhì)

2.教學內(nèi)容與學生興趣愛好沒有相應的促進作用。

3.教學為學生終生發(fā)展沒有提供必要的保障。

體育課全稱“體育與健康”課，以往健康大家理解為沒有疾病，而這也只是健康的一個方面，后來又提出心理健康和社會適應性。而這也只是“三維”健康理念。一個人的道德品質(zhì)是在社上安身立命的根本所在。但核心素養(yǎng)提出來以后，我個人覺得，健康還應包含：學生學會生活、健康生活這一方面。所以我們的體育課必須著眼于這個“五維”健康觀，來完成我們的日常教學，著眼于學生終生發(fā)展，從而讓學生能夠真正“成材”。

那么教師如何養(yǎng)成學生核心素養(yǎng)？（1）教師自身核心素養(yǎng)有待提高。（2）教師對核心素養(yǎng)的理解不夠全面。（3）培養(yǎng)學生和師生間評價總結(jié)習慣。（4）針對不同專業(yè)、不同班級、不同年級、不同班型，適時調(diào)整指導學生學習的方式和方法。（5）發(fā)揮室內(nèi)理論課的補充和指導作用。（6）以體育課為促進劑，形成班級文化，學校文化。（7）以教學實踐促進教學研究，以教學研究引領(lǐng)教學實踐。（8）教會學生如何生活，如何面對生活的壓力和挑戰(zhàn)。（9）教會學生辨別是非的能力。（10）讓學生在實踐中找出解決問題的方法。（11）堅持“健康第一”的理念。（12）通過規(guī)范課堂紀律和教學比賽規(guī)則培養(yǎng)學生的體育品格。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)歸根結(jié)底還要靠一線教師來完成，我們首先要讓教師知道核心素養(yǎng)的意義，提高教師對學生核心素養(yǎng)的理解，以及了解別的學科、別的課程、別的學校教師是怎樣來提高學生的核心素養(yǎng)的，通過思考看看適合自己和學生與否，從而教師有能力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，最終形成自己的一套有效教學策略。發(fā)揮體育與健康課教書育人的作用，把“育人”并最終“成材”作為我們終極的教學目標。教師備課不單單指的是備教材，不光要備一節(jié)課，一個單元，一個學期，一個學年。還要備學生，讓課堂真正屬于學生，更要備學生離開學校后，在各個階段如何在社會上很好的生活。

教育不要局限原來的教學思維方式，跳出就體育論體育的“小圈子”，與其他系統(tǒng)的教師、其他學校的教師、交流學習，進行有效的學科整合及經(jīng)驗共享，完善體育教學，最終形成科學系統(tǒng)的“大體育教育觀”。

體育課堂不只局限于室外課堂，更要適時發(fā)揮室內(nèi)體育課的作用，通過理論課師生間的討論、點評，提高學生的分析、判斷、總結(jié)、表達等能力;在理論課上把體育課的課堂紀律、要求等講透、講細;并教會學生突發(fā)事件如何處理，制定體育課安全緊急事件處理應急預案，讓學生學會簡單的運動損傷的預防、急救與處理;讓學生學會調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)等。讓學生學會人生中每個關(guān)鍵“結(jié)點”如何來選擇和應對。

三、體育核心素養(yǎng)研究依據(jù)

2014年我國教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學之中”。

以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索與研究，能夠主動探究，及時發(fā)現(xiàn)和所學知識的關(guān)系，具有發(fā)散思維能力，提倡在教師的有效的引導下，以學生為主體的教學活動，讓教師的課堂教育為每一位學生的共同發(fā)展，從而達到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)說到底還是要落實到各學科的教學之中，也就是學科核心素養(yǎng)，體育學科的核心素養(yǎng)可以總結(jié)歸納為體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要的部分。

體育教學作為我國學校體育教學中不可或缺的組成部分，在小學基礎(chǔ)課教學中更是重中之重，無疑成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，體育課堂也就成了主陣地，同時為了響應《意見》的號召，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實貫徹落實到學校體育學之中去，有必要對如何培養(yǎng)小學體育核心素養(yǎng)進行有效的方式、方法、途徑等實踐研究。

四、小學體育核心素養(yǎng)研究的目標。

首先從學校和教育主管部門角度來看：

1.體育課分項目劃組教學。

2.通過大課間操規(guī)范學生的日常行為。

3.每年開展主題式趣味運動會。

4.豐富體育社團活動的開展。

5.根據(jù)不同專業(yè)進一步開發(fā)校本教材。

6.堅定理想信念，扎實開展社會主義核心價值觀進校園。

7.加強社會實踐，做好學生工作前的過渡與銜接。

8.促進各學科之間、班主任與課任之間、校外與校內(nèi)之間的

交流。

結(jié)語

任何一項工作如果沒有教育主管部門的支持都很難進行下去。任何一項改革和探索都需要教育主管部門和學校的相關(guān)負責人的指導，支持。一個特別能吃苦、能付出的長跑運動員，再努力與追不上騎在摩托車上的人。這摩托就是相關(guān)部門在政策上經(jīng)費上的支持。如果教師認真負責，再加上政策上的支持，可謂相得益彰，定能達到理想的效果。作為一線教師更是要時刻更新教學理念，完善教學思想，立足教育研究，扎實開展工作，以課堂為主陣地，以學生為主體，進行有效研究，從而讓體育實施核心素養(yǎng)深入課堂教學，為培養(yǎng)更加適應社會的體育型人才而努力。