試論初中英語閱讀教學與寫作教學的有效結合

【摘要】閱讀寫作，是英語教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)的英語教學中，一般都是將閱讀、寫作分隔開來進行教學，而忽略了兩者間的內在聯(lián)系。將兩者結合起來，能夠提高英語課堂教學的質量和效率。所以，在實際教學中，英語教師要將兩者結合起來開展教學工作，從而實現(xiàn)英語課堂教學目標。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;寫作教學

【作者簡介】郭麗華，福建省泉州市惠安后西中學。

初中階段是學生英語學習的重要階段，在這一階段打好英語基礎，對后續(xù)的學習是非常有利的。而在整個英語教學中，閱讀、寫作占據(jù)了很大的比例，兩者的教學質量關系著英語教學的整體效果。這就需要教師在實際教學中，采用科學有效的手段進行英語閱讀、寫作教學，提高學生的英語閱讀和寫作能力。筆者結合實踐教學經驗，對英語閱讀和寫作教學的結合方式進行了探討。

一、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新的詞匯

良好的情境能夠讓英語教學活動更有效地開展，在初中英語教學中，要將學生帶入到特定的語言情境中，只有創(chuàng)建合適的語言情境，才能引起學生的注意，讓他們積極自覺地去閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以應用多媒體開展教學，將與文章內容有關的圖片、故事通過課件的方式呈現(xiàn)出來，結合學生的實際需求，輸入一些他們喜歡的話題，呈現(xiàn)新的詞匯，讓學生在學習中掌握一些詞匯知識，為寫作積累素材。如，在教學“He has a big head”這一內容時，為了調動學生學習的興趣，我在課前為學生創(chuàng)設了“用英語介紹自己好朋友外貌特征”的情境交流活動，讓學生從自己好朋友的hair，eyes，nose、mouth，face，neck等方面去介紹，同學間相互分享、交流，掌握新的詞匯。在開展英語情境活動時，有的學生是這樣介紹的：She has long hair/She has big eyes…除此之外，教師還可以在實際教學之前，讓學生去認真觀察文本中的插圖，預測文本內容，并設置問題，讓他們帶著問題閱讀文本內容。這種方式能夠活躍學生的思維，加深他們對新詞匯的認識，豐富詞匯量，為英語寫作積累素材，從而提高他們的英語寫作水平。

二、讀寫結合，重視對學生的啟發(fā)

在英語教學中，教師要想更好地將閱讀和寫作結合起來，就要重視對學生的啟發(fā)。英語教師在對學生進行閱讀訓練前，可以讓學生結合文章標題提問題，對文章主題思想進行預測。通過這樣的閱讀訓練，可以將學生對英語閱讀的興趣調動起來，開發(fā)學生的思維。而要達到這一效果，就需要教師從多個角度出發(fā)，將學生學習的自覺性調動起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如，在教學“What color is his hair？ ”這一內容時，我先引導學生觀察文章中的一些插圖，并聯(lián)系文章的標題讓他們猜想一些文章所講述的內容，并提問：What are the colors of the characters in the picture？ Why are there so many colors？讓學生帶著問題去閱讀文章內容，在閱讀的過程中，掌握black hair，yellow hair等新的詞匯。當學生對文本內容有一個大致的了解后，我讓學生用自己的話將文章內容復述出來，強化學生的英語口語表達能力。接著，讓學生發(fā)揮自己的想象，改寫文章，將自己閱讀的內容用新的方式呈現(xiàn)出來，應用自己所掌握的語法、詞匯使改寫的文章更具個性化。

通過這樣的方式，加深學生對文本內容的理解和認識。當他們掌握了一些詞匯、語法后，讓他們用自己的語言來復述和改寫文本內容，又活躍了他們的思維，又提高了他們的語言表達和寫作能力，這對后續(xù)英語知識的學習是非常有利的。

三、通過精讀后寫，開展仿寫活動

在學生經過一段時間的文本閱讀后，教師要積極組織學生進行訓練活動，在學生建立了一定的知識框架后開始寫作。在寫作后，讓學生簡述文本內容，針對學生出現(xiàn)的問題加以引導，制訂有效的解決方案，從整體上使學生的學習能力得到提高。在開展活動時，教師不能施加太多的壓力給學生，讓學生試著從文章所描寫的人物角度去表達自己的看法。

如，在學習了“The movie is so wonderful”這一內容后，我為學生設置了一個類似的寫作題目“My favorite movie”讓他們結合文本內容，用本單元所學習到的詞組、短語、句型等來寫文章。在正式寫文章之前，我先讓學生以小組為單位進行討論，可以說一說自己某次看電影的經歷、自己最喜歡的一部電影：最喜歡的電影人物等，在討論的過程中，圍繞“My favorite movie”搭建寫作框架。在知識框架搭建的過程中，若是學生遇到不知道的詞或短語，我會及時進行引導，讓他們知道如何正確地進行表述。通過這樣的方式，調動他們寫作的興趣和積極性，讓他們的思維變得更加活躍。

四、依托拓展閱讀，豐富寫作素材

寫作的順利進行，必然離不開大量閱讀;只有大量閱讀，寫作的素材才會更加豐富。所以，在初中英語教學時，教師要結合學生實際，有針對性地組織多種形式的閱讀訓練活動，讓學生根據(jù)自己興趣挑選相應的閱讀內容，拓展知識面，豐富寫作素材。教師在組織寫作活動時，可以通過讓學生對文本內容、圖片等的分析，理解和掌握文本詞匯，鞏固寫作基礎。

總而言之，在初中英語教學中將閱讀、寫作相結合，對學生英語知識的學習是非常有利的。為此，英語教師在實際教學時，要不斷地更新自身的教學思想觀念，采用科學有效的方式將閱讀、寫作教學結合起來，確保英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李亞華.勤閱讀，巧寫作——探索初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].作文成功之路（上），2017，10（08）：129-135.