樂高教學(xué)對(duì)幼兒建構(gòu)能力發(fā)展的影響

徐幸

【摘 要】樂高教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行建構(gòu)能力培養(yǎng)的教學(xué)途徑，這一教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是結(jié)構(gòu)搭建，要求幼兒使用材料完成相應(yīng)主題作品的搭建。樂高教學(xué)把培育幼兒建構(gòu)能力作為重點(diǎn)和發(fā)展根據(jù)，因此能夠提高幼兒教育的針對(duì)性，對(duì)幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展和綜合鍛煉起到積極推動(dòng)作用?？紤]到樂高教學(xué)對(duì)于幼兒建構(gòu)能力培養(yǎng)與發(fā)展的積極影響，教師需要對(duì)樂高教學(xué)方案進(jìn)行合理安排，增強(qiáng)幼兒參與建構(gòu)游戲活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，讓幼兒在趣味性的游戲活動(dòng)當(dāng)中增長(zhǎng)知識(shí)和技能，提高啟蒙教育實(shí)踐質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】樂高教學(xué);幼兒;建構(gòu)能力;影響

樂高教學(xué)是幼兒園普遍開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，具備極高的教育價(jià)值，在提高幼兒想象力，發(fā)展幼兒思維能力，推動(dòng)幼兒綜合全面發(fā)展方面有著積極作用。特別值得一提的是，樂高教學(xué)是提高幼兒建構(gòu)能力的絕佳方法，迎合了幼兒對(duì)于建構(gòu)游戲的參與熱情和實(shí)際需求。樂高教學(xué)具備極強(qiáng)的活動(dòng)性以及實(shí)操性，能夠讓幼兒的活動(dòng)需要得到滿足，鍛煉幼兒建構(gòu)能力。幼兒教師要注意抓住樂高教學(xué)的重要契機(jī)，積極發(fā)揮樂高教學(xué)在發(fā)展幼兒建構(gòu)能力方面的積極影響，改進(jìn)樂高教學(xué)策略，讓幼兒在和建構(gòu)材料的互動(dòng)交流當(dāng)中掌握建構(gòu)技巧，提高綜合建構(gòu)能力。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，營(yíng)造教學(xué)氛圍

教師的教育理念對(duì)于樂高教學(xué)質(zhì)量有著非常重大的影響，如果幼兒教師本身在教育理念方面比較落后，不能夠發(fā)掘樂高教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)能力方面的價(jià)值的話，既是教師的失職，也是幼兒教育的嚴(yán)重缺失。為了輔助樂高教學(xué)的順利開展，發(fā)揮樂高教學(xué)在促進(jìn)幼兒建構(gòu)能力方面的積極影響力，教師首先需要建立以幼兒為中心的教育理念，引導(dǎo)幼兒在樂高教學(xué)當(dāng)中積極觀察思考反思實(shí)踐，利用一系列的合作探究活動(dòng)形式，提高幼兒建構(gòu)能力以及多元智能發(fā)展水平。另外，教師還需要順利將提升幼兒建構(gòu)能力為目標(biāo)的教育理念，使得樂高教學(xué)活動(dòng)始終具備明確的目的性和鮮明的導(dǎo)向性，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都能夠服務(wù)于幼兒的綜合發(fā)展。教師在正確教育理念的指導(dǎo)之下，還要給幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒參與樂高教學(xué)活動(dòng)的興趣，使得幼兒在一系列的建構(gòu)實(shí)踐當(dāng)中與他人溝通交往，提高綜合能力。

二、基于幼兒實(shí)際，精準(zhǔn)投放材料

對(duì)于樂高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來說，樂高材料是確保教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的保障。材料選擇是否恰當(dāng)，材料選擇質(zhì)量的高低將會(huì)直接影響學(xué)生在樂高活動(dòng)當(dāng)中建構(gòu)能力的形成與發(fā)展。于是在投放樂高教學(xué)材料時(shí)，幼兒教師要特別注意把握以下幾個(gè)問題：第一，材料選擇與投放符合幼兒年齡特征。幼兒年齡小，對(duì)于色彩艷麗和形狀可愛的材料有著濃厚興趣，于是教師可以利用這樣的材料吸引幼兒注意力，激發(fā)他們投入樂高活動(dòng)的興趣。帶有了濃厚興趣做支撐，幼兒在玩樂高時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的求知?jiǎng)恿?，積極探究高質(zhì)量的建構(gòu)方法。第二，材料選擇和投放充分考慮幼兒個(gè)體差異。幼兒的個(gè)體差異主要體現(xiàn)在性格特點(diǎn)、興趣愛好、建構(gòu)水平等方面，這就要求教師在投放材料時(shí)考慮幼兒的實(shí)際需求，確保各個(gè)幼兒都能主動(dòng)參與游戲，加深對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)，利用多種搭建方法完成樂高作品，提高幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的信心，增強(qiáng)建構(gòu)能力。第三，材料選擇要盡可能貼近幼兒的實(shí)際生活。教師在投放材料時(shí)，要考慮幼兒當(dāng)前已有的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能從他們平常生活當(dāng)中取材，先讓幼兒從模仿左手，逐步開發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)新能力，既讓幼兒掌握搭建方法，又讓幼兒明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，培養(yǎng)幼兒自主建構(gòu)的能力與自覺性。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，強(qiáng)化建構(gòu)能力

幼兒年齡小，能力不足，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較薄弱，需要得到教師的幫助和指導(dǎo)。在樂高教學(xué)當(dāng)中，樂高教學(xué)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行材料搭建，考察并且鍛煉幼兒的建構(gòu)能力，于是要求教師在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中始終明確教學(xué)要求和核心目標(biāo)。第一，教師在指導(dǎo)工作當(dāng)中需要明確樂高游戲的主題。教師不能錯(cuò)誤認(rèn)為游戲本身就是教學(xué)過程，否則會(huì)造成樂高游戲活動(dòng)沒有明確主題規(guī)劃和確切目標(biāo)，難以達(dá)到提升幼兒建構(gòu)能力的目標(biāo)。所以教師在指導(dǎo)當(dāng)中要將明確主題，把握知識(shí)能力目標(biāo)，合理控制游戲流程作為重點(diǎn)。第二，教師要適當(dāng)參與到游戲活動(dòng)中。雖然樂高教學(xué)要求把幼兒放在中心地位，但是并不意味著教師要完全放任不管。要是應(yīng)該抓住恰當(dāng)機(jī)會(huì)參與到樂高游戲當(dāng)中，對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行掌握并啟發(fā)幼兒在樂高材料建構(gòu)當(dāng)中加強(qiáng)觀察與思考，學(xué)會(huì)反思和調(diào)控自身的行為。要是既可以用溫柔耐心的語言進(jìn)行指導(dǎo)，又可以用親自示范的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒在遵守游戲規(guī)則的條件之下完成建構(gòu)任務(wù)，提高建構(gòu)能力。

樂高教學(xué)是一種創(chuàng)造性的幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)，樂高游戲也是創(chuàng)造性游戲的一種類型，在培育幼兒學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)養(yǎng)成等方面發(fā)揮著積極作用。幼兒在參與樂高教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)積極利用各種各樣的樂高材料建構(gòu)物品，而整個(gè)過程是幼兒鍛煉觀察能力，提升思考和創(chuàng)新能力的過程，自然也能夠推動(dòng)幼兒各項(xiàng)能力在潛移默化當(dāng)中的發(fā)展與進(jìn)步。由于樂高教學(xué)具備鮮明的建構(gòu)性特征，在培養(yǎng)幼兒建構(gòu)能力方面擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，于是教師要樹立正確教育理念，基于實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)樂高教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展，突出樂高這一建構(gòu)游戲的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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